王小郊

摘 要：興趣是學(xué)習(xí)發(fā)展的主動力，只有充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)成績、綜合素質(zhì)才會不斷提高。在小學(xué)教學(xué)改革中，教師應(yīng)注重通過多種方法和手段，千方百計(jì)地從各方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)生培養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣；思考探析

學(xué)習(xí)興趣指的是人們對待學(xué)習(xí)過程的一種積極的認(rèn)識傾向。從小學(xué)教育來看，學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣取向和鉆研程度，在一定程度上決定了其學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕或厭惡的負(fù)面情緒，那么不論教師再怎樣加強(qiáng)關(guān)于學(xué)習(xí)重要性的教育，也很難改變學(xué)生原有的厭學(xué)心理；反之，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生持久、主動的積極情緒。由此可見興趣對學(xué)習(xí)的重要意義。因此，要提高小學(xué)教育教學(xué)水平，必須首先從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)成績乃至綜合素質(zhì)才能不斷提高。

一、呵護(hù)學(xué)生的求知欲望，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“如果我們能夠把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受?！笔紫?，要引導(dǎo)并幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。學(xué)生時(shí)常會遇到問題或困難，教師要千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生跨越障礙，使他們順利掌握知識和方法，這樣學(xué)習(xí)興趣勢必會得到激發(fā)，同時(shí)，自己鉆研跨越障礙能夠極大地滿足學(xué)生的成就感和快樂感。第二，要善于引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵小學(xué)生積極提問。小學(xué)生天生喜歡提問，問題也可以激發(fā)興趣。教師必須予以鼓勵和肯定。第三，要善于幫助學(xué)生掌握認(rèn)知策略。樂學(xué)依賴于會學(xué)，良好的認(rèn)知策略能幫助小學(xué)生積極有效地進(jìn)行信息加工。

二、抓住閃光點(diǎn)，適時(shí)鼓勵學(xué)生

教師要擅于幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。學(xué)習(xí)過程中要進(jìn)行不定期的檢測，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，對微小的進(jìn)步，也要給予肯定和鼓勵。對不妥或錯誤之處，則應(yīng)循循誘導(dǎo)，幫助或引導(dǎo)學(xué)生得出正確答案。同時(shí)，教師還要擅于創(chuàng)設(shè)情境模式，給學(xué)生提供成功的機(jī)會，使他們在成功中樹立信心和決心，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了成功的體驗(yàn)，學(xué)生就會有成就感，這種成就感會使他投入到新的學(xué)習(xí)活動中去。例如：布置作業(yè)要有層次，第二道題比第一道難一點(diǎn)，讓學(xué)生憑第一道題獲得的經(jīng)驗(yàn)，能解決第二道題。這樣就會強(qiáng)化學(xué)生對自己解決問題的肯定，讓學(xué)生得到鼓勵和肯定，從而樹立起自信心。學(xué)生的興趣會越來越高漲和穩(wěn)定，自信心也會越來越強(qiáng)。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的專注力和精力集中程度有限，在學(xué)習(xí)活動中，興趣和情感容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，因而在教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于運(yùn)用學(xué)科特點(diǎn)，采取科學(xué)的方式，使學(xué)生學(xué)得有趣。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程生動、豐富，容易激發(fā)學(xué)生的興趣和需要，學(xué)科知識和教學(xué)過程單調(diào)、貧乏、呆板，不容易引發(fā)學(xué)生的興趣。教師必須積極創(chuàng)設(shè)情境，采取靈活多樣的教學(xué)方法，持續(xù)吸引小學(xué)生的注意力。

四、消除和避免學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生

與學(xué)習(xí)興趣相對立的，就是學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。厭學(xué)心理嚴(yán)重，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，又對其健康成長很不利。避免學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，應(yīng)讓學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得成功，體會到成功的喜悅。適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)既是調(diào)動積極性的一種重要手段，也是嘗試成功教學(xué)的關(guān)鍵。所訂目標(biāo)要適當(dāng)，要求過高，總是失敗，學(xué)生就無法體驗(yàn)“學(xué)會了”的高興、“提高了”的欣慰、“成功了”的歡樂與“獲勝了”的自豪。課程理念要求根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的生理、心理及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確立以人為本、最適合學(xué)生實(shí)際的個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生通過努力獲得某種成功時(shí)，就會有學(xué)習(xí)信心和克服困難的決心。因此，學(xué)困生遇到困難泄氣自卑之時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵、點(diǎn)撥與誘導(dǎo)，使他們“跳一下也能摘到果子”。第一次成功的愉悅，又往往能推動第二次成功，形成“成功—愉悅—再成功—再愉悅”的良性循環(huán)。

總之，教學(xué)過程中，教師應(yīng)千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之保持穩(wěn)定地學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱忱，再掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)時(shí)，他們會驚喜地發(fā)現(xiàn)自己蘊(yùn)藏的潛力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和自覺性，和諧發(fā)展，健康成長。

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