陳如珊

一、研究背景

作業(yè)是學科教學的延伸和補充，通過作業(yè)教師可以及時了解學生的學習情況，并以此為依據(jù)改進自己的教學。同時，學生也可以從作業(yè)批改的結(jié)果中了解自己對所學內(nèi)容掌握的程度。因此，布置有效的作業(yè)和有效地批改及其落實作業(yè)顯得尤為重要。然而，當前我們初中英語作業(yè)的布置和學生完成作業(yè)普遍存在著以下幾方面的不足：第一，教師對作業(yè)的設計輕預習，重復習；輕自主學習能力的培養(yǎng)，重機械的鞏固。久而久之，學生必然會失去求知的興趣。第二，學生在完成作業(yè)的過程中對作業(yè)輕質(zhì)量，重數(shù)量。第三，教師重批改，學生輕落實。

二、解決方法

新課程強調(diào)培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，作業(yè)既要能培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時還要讓學生自己獲得問題的解決，使學生走向成功。

1.布置學前預習作業(yè)

針對作業(yè)的布置中教師對作業(yè)的設計輕預習、重復習，輕自主學習能力的培養(yǎng)、重機械鞏固的現(xiàn)象，筆者認為，在作業(yè)布置這個問題上，教師必須要滲透新課改理念，確立學生的主體地位。在實踐中，筆者嘗試把學習預案作為每天的重要作業(yè)，在課前使學生提前思考所要學的東西。學生完成學習預案后，在課堂中他們就能實質(zhì)性地參與教學過程。筆者布置的學習預案要求學生做到七個“讓”：生詞讓學生自己掌握，段意讓學生概括，課文讓學生自學，問題讓學生發(fā)現(xiàn)，方法讓學生尋找，重點讓學生思索，難點讓學生突破，真正讓學生參與每節(jié)課的全過程。

2.作業(yè)要體現(xiàn)教學內(nèi)容的層次性

教師布置的作業(yè)如果不符合學生的實際能力，太難或太深，學生不會做，勢必會影響他們的興趣和情緒，挫傷他們的自信心。因此，教師要有針對性、分層次地布置作業(yè)，即作業(yè)數(shù)量適當，難易適當，讓各層次的學生都能完成。筆者通常會根據(jù)學生的不同情況把學生分成兩組或三組，分類布置作業(yè)。

3.布置討論作業(yè)

針對教師重批改、學生輕落實這一現(xiàn)象，假如某個課時的作業(yè)錯誤率比較高，筆者就組織一個討論會，讓學生互相討論，教師也可參與。這對幫助學生掌握分析問題和解決問題的方法有重要意義。學生通過互議，相互啟發(fā)，互教互學，在民主融洽的課堂氣氛中和教師的適時點撥下，順利地解決了難題，完成了教學任務，從而也提高了學生的分析能力、語言表達能力和邏輯思維能力。

在這樣的討論會上，筆者總是鼓勵學生對不明白的問題大膽發(fā)問，誘導學生積極思維，發(fā)表獨立見解，鼓勵學生標新立異。在作業(yè)訂正的過程中，當學生想法與筆者不一致時，筆者總是耐心傾聽，多問學生是怎么想的，對思考不夠深入的問題引導學生進一步去探究，將學生思維活動引向深入。學生在作業(yè)批改后的互動中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗探究的樂趣。更重要的是，這樣的作業(yè)批改后的討論會激發(fā)他們敢提問、愛提問、樂探究的興趣，培養(yǎng)學生“打破砂鍋問到底”的精神。

4.布置任務型作業(yè)

任務型課堂教學要求“在執(zhí)行任務的過程中，學生通過思考、調(diào)查、討論、交流、合作等方式運用所學的英語知識和其他方面的才能，完成所設定的任務目標”，這同樣適用于課外作業(yè)設計中。筆者經(jīng)常會給學生布置一些調(diào)查型的任務，學生都非常樂于完成。如調(diào)查家庭成員年齡、職業(yè)、飲食愛好，班內(nèi)同學興趣愛好、體育運動、喜歡的明星、喜歡的書籍等，并寫好調(diào)查報告。這樣的報告不僅需要運用本單元所學的句型，還需要運用過去所學過的內(nèi)容，有利于語言的再現(xiàn)，并且培養(yǎng)學生整理信息的能力。如學習教材Go for it ！七年級（上）Unit 6 Do you like bananas ？后，要求學生以四人小組為單位，完成調(diào)查表，調(diào)查同學早餐類型的喜好程度。

這樣的任務型作業(yè)中，學生是真正的主體，學生的任務是開放的，學生以小組為單位進行調(diào)查，在較為真實的語境中鍛煉了英語交際能力，培養(yǎng)了合作精神。

5.錯題集錦本

作業(yè)批改后落實效果很差。究其原因，作業(yè)的批改手段單一，教師全批全改。而且，每次批改后，教師總是習慣于仔細給學生做分析，然后讓他們進行更正，而效果并不好。究其原因，學生出現(xiàn)的錯誤沒有給其獨立思考和分析的時間，他們自己沒有消化，即使教師再講一遍也記得不牢。所以，教師可以嘗試著讓學生寫作業(yè)反思，分析原因，自己提出努力方向，并準備錯題集錦本，摘抄錯題并更正。這樣，學生就逐漸學會了分析和思考問題，學會了調(diào)整并正確地評價自己。

總之，新課程下的英語作業(yè)應體現(xiàn)新的教學理念。筆者提倡探索創(chuàng)新、自主選擇，最終讓學生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展，讓“講之功有限，習之功無已”。

參考文獻：

[1]盛艷萍.改革課外作業(yè)延伸任務型課堂教學[J].中小學英語教學與研究，2003（6）.

[2]中華人民共和國教育部.英語課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2002.