游江韞

摘 要：新課導(dǎo)入的根本目的是吸引學(xué)生的注意力，醞釀情緒和帶入情境。導(dǎo)課成功，是教學(xué)的“催化劑”。在思想品德課教學(xué)中，靈活運(yùn)用導(dǎo)入方法，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有直接的影響。

關(guān)鍵詞：新課導(dǎo)入；方法；運(yùn)用

明朝學(xué)者謝榛在《四溟詩(shī)話(huà)》一書(shū)中說(shuō)過(guò)“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹”，這固然是論詩(shī)之道，但遷移至講課，又何嘗不是如此呢？就像一篇文章要有一個(gè)精彩的開(kāi)頭，一次演講要有好的導(dǎo)語(yǔ)，一幕戲劇要有一出誘人的引子一樣，一堂課也必須有一個(gè)引人入勝的開(kāi)場(chǎng)，才能在最短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力。尤其是被認(rèn)為枯燥無(wú)味的思想品德課，其新課的導(dǎo)入就更應(yīng)該匠心獨(dú)具，引人入勝，情真意切，方能達(dá)到教學(xué)藝術(shù)的境界。

一、新課導(dǎo)入的基本原則

1.針對(duì)性

思想品德課堂教學(xué)是一種目的性很強(qiáng)的活動(dòng)，導(dǎo)入新課必須目的明確，圍繞教學(xué)主題展開(kāi)，不能漫天撒網(wǎng)。一方面，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)，使之建立在充分考慮與所授教材內(nèi)容的有機(jī)內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，而不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外，使之成為贅疣；另一方面，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，如學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)、知識(shí)能力基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好的差異程度等。

2.啟發(fā)性

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。所以，教師在上課伊始，若能用富有啟發(fā)性的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容的興趣。

3.趣味性

平淡的導(dǎo)語(yǔ)會(huì)使本就“乏味”的思想品德課更加無(wú)趣，而充滿(mǎn)情趣的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，為良好的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。只有如此，才能喚起學(xué)生在笑聲中的思考，也只有這樣才能使學(xué)生折服而全身心投入課堂學(xué)習(xí)。

4.簡(jiǎn)潔性

任何學(xué)科都是一樣，導(dǎo)入力求簡(jiǎn)潔明了，用最少的話(huà)語(yǔ)、最短的時(shí)間縮短教師、學(xué)生、教材相互間的距離，將學(xué)生的注意力集中到課堂中來(lái)。因此，教師應(yīng)該在2～5分鐘內(nèi)完成新課的導(dǎo)入任務(wù)，進(jìn)入主題教學(xué)。

5.新穎性

心理學(xué)研究表明，令學(xué)生耳目一新的“新異刺激”，可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意指向，起到“出奇制勝”“新”入為主的效果。但要避免片面追求“奇”而步入“怪誕”的誤區(qū)。

6.多樣性

思想品德課導(dǎo)入的方式要多樣化，因課而異，因時(shí)而動(dòng)，應(yīng)景而發(fā)，不拘一格，不能每次課都用同一種方法、同一種模式導(dǎo)入，否則將千篇一律，索然無(wú)味。

二、新課導(dǎo)入方式的運(yùn)用

導(dǎo)課是新課之首，它為整節(jié)課定下基調(diào)。從某種意義上講，新課導(dǎo)入的好壞，往往影響到一堂課的效果。導(dǎo)入的方式多種多樣，古今中外優(yōu)秀教師在這方面已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。以下是筆者在思想品德課教學(xué)實(shí)踐中的一些導(dǎo)入方式及見(jiàn)解。

1.設(shè)疑導(dǎo)入

“學(xué)貴有疑”，疑是思之始、學(xué)之端。有“疑”才能引發(fā)思，有思才能有進(jìn)。學(xué)生思想品德的形成源于他們對(duì)生活的感受、認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要把鮮活的生活素材貫穿于課堂教學(xué)中，要根據(jù)授課內(nèi)容提出問(wèn)題，吸引學(xué)生注意，引發(fā)思考。如在講授八年級(jí)“架起理解的橋梁”時(shí)是這樣導(dǎo)入的：“有人說(shuō)，世上有種結(jié)難以解開(kāi)，它叫心結(jié)；世上有扇門(mén)難以敞開(kāi)，它叫心扉；世上有條溝難以逾越，它是代溝?？赡芡瑢W(xué)們已經(jīng)體會(huì)到，隨著年齡的增長(zhǎng)，我們與父母的關(guān)系不再像小時(shí)候那樣親密無(wú)間。也許同學(xué)們都在思考：是什么原因造成了我們與父母的隔閡？又是怎樣來(lái)搭建心靈溝通的橋梁呢？帶著這些問(wèn)題，讓我們一起來(lái)探討‘架起理解的橋梁?！边@樣導(dǎo)入，其作用是激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，讓學(xué)生帶著迫切解決問(wèn)題的心理去學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)明確，有的放矢。

2.名言警句導(dǎo)入

名言警句是人們經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的提煉和總結(jié)，是歷史文化精華的積淀，對(duì)后人有重要的指導(dǎo)意義和警示作用。對(duì)于情感體驗(yàn)類(lèi)的思想品德課，在教學(xué)中巧用名言警句可以激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于上活、上好思想品德課。如在學(xué)習(xí)“誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)”一課時(shí)，筆者首先展示一組古今中外關(guān)于誠(chéng)信的格言：孟子的“誠(chéng)者，天之道也”，莊子的“不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人”，《論語(yǔ)》里的“言必信，行必果”，左拉的“失信就是失敗”，莎士比亞的“如果要?jiǎng)e人誠(chéng)信，首先要自己誠(chéng)信”。學(xué)生在欣賞名人誠(chéng)信品質(zhì)的同時(shí)，進(jìn)入這節(jié)課的主題——誠(chéng)信到永遠(yuǎn)。這樣的導(dǎo)入，可以實(shí)現(xiàn)樹(shù)立榜樣、激發(fā)斗志、升華情感的教學(xué)效果。

3.逆轉(zhuǎn)思路導(dǎo)入

教師可從學(xué)生所熟知的角度出發(fā)設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，也可以出人意料地獨(dú)樹(shù)一幟，克服思維定勢(shì)，逆著學(xué)生慣常的思路，出奇地提出與課文有關(guān)的情況，與學(xué)生的心理定勢(shì)構(gòu)成反差，讓學(xué)生的思維和慣性受到“挫折”，從而激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。如在講授“加強(qiáng)自我防范”時(shí)，筆者在多媒體上展示了一大片鮮艷欲滴的花朵，同學(xué)們不約而同地驚呼：“哇，好漂亮！”接著，筆者要求學(xué)生用一句話(huà)來(lái)概括這些花帶給他們的感受。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，活躍至極。然后筆者總結(jié)：“是的，它們很美。美麗的鮮花常常給我們美的感受和聯(lián)想，帶給我們快樂(lè)和幸福。但是，同學(xué)們，我們卻不能熱愛(ài)這種花！它會(huì)給我們帶來(lái)痛苦和災(zāi)難！”全班學(xué)生驚呆了，疑惑不解，注意力高度集中。“因?yàn)樗鼈兪抢浰诨?，是生產(chǎn)毒品的原料?！惫P者一邊說(shuō)，一邊順勢(shì)導(dǎo)入新課。

4.時(shí)事導(dǎo)入

思想品德課與社會(huì)生活、時(shí)代節(jié)奏緊密相聯(lián)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代性。盡管有許多學(xué)生不是很喜歡思想品德課，但是他們對(duì)身邊的社會(huì)現(xiàn)象和熱點(diǎn)問(wèn)題卻很感興趣。由學(xué)生感興趣的社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題切入，把學(xué)生將要學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受到書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，從而增強(qiáng)對(duì)新課學(xué)習(xí)的目的性與積極性。如在講授“實(shí)施科教興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略”時(shí)，筆者適時(shí)地將我國(guó)剛成功地將“嫦娥三號(hào)”與“玉兔”互拍成像，中國(guó)國(guó)旗在地外天體的第一次“留影”的畫(huà)面及新聞內(nèi)容導(dǎo)入新課，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的問(wèn)題也很關(guān)心，教師利用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的時(shí)事新聞及熱點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)入新課，就能較好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展，關(guān)心國(guó)家的前途和命運(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

5.設(shè)“陷”導(dǎo)入

有些內(nèi)容，若只靠正面講解，常常達(dá)不到理想的效果。如果適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些易使學(xué)生造成錯(cuò)覺(jué)的“陷阱”，常常能出奇制勝地使新知識(shí)很清晰地印在腦子里。如講授“中國(guó)的發(fā)展離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步”時(shí)，筆者出示大家熟悉的“優(yōu)盤(pán)”，問(wèn)：“這是誰(shuí)發(fā)明的？”學(xué)生根據(jù)定勢(shì)思維紛紛猜測(cè)：“美國(guó)人、日本人、韓國(guó)人……”筆者說(shuō)：“你們都錯(cuò)了，是我們中國(guó)人。”學(xué)生驚訝地“啊”了一聲?！笆巧钲诶士乒究偛绵噰?guó)順，”筆者接著說(shuō)，“他的這項(xiàng)發(fā)明已經(jīng)在國(guó)際上獲得專(zhuān)利，是中國(guó)企業(yè)首次在計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)了開(kāi)創(chuàng)性的全球性產(chǎn)業(yè)。”筆者強(qiáng)調(diào)“中國(guó)的發(fā)展離不開(kāi)科學(xué)的進(jìn)步”，由此導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入，不但使學(xué)生糾正了原有的謬誤，還能引發(fā)興趣，增強(qiáng)求知欲，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的主題。

綜上所述，導(dǎo)入技能的運(yùn)用要做到合情合理，簡(jiǎn)潔明快，因課制宜，靈活多變。尤其是思想品德課的導(dǎo)入，要有針對(duì)性和目的性、有啟發(fā)性和趣味性以及時(shí)效性。雖然導(dǎo)入方式多種多樣，諸如故事導(dǎo)入、溫故導(dǎo)入、析題導(dǎo)入、激情導(dǎo)入、因勢(shì)導(dǎo)入、談話(huà)導(dǎo)入等，但導(dǎo)入是為教學(xué)服務(wù)的。教師要靈活地設(shè)計(jì)導(dǎo)入方案，注意配合交叉運(yùn)用，使導(dǎo)入常導(dǎo)常新，為思想品德課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。

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