劉凱

摘 要：伴隨著我國現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，中學(xué)物理課堂教學(xué)中注入了計算機教學(xué)元素，使得計算機技術(shù)成為物理課堂教學(xué)中較為重要的組成部分。基于此，本文主要以計算機輔助教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用為基本點進(jìn)行詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：計算機輔助教學(xué)；中學(xué)物理教學(xué)；應(yīng)用分析

現(xiàn)階段，教學(xué)方式的日趨現(xiàn)代化為中學(xué)物理教育事業(yè)增添了強大的生機和活力，計算機在一定程度上成為了中學(xué)物理教師不可缺少的教學(xué)方式之一。在目前信息產(chǎn)業(yè)化和知識經(jīng)濟(jì)的時代，計算機輔助教學(xué)飛速發(fā)展，如何將傳統(tǒng)教學(xué)和計算機輔助教學(xué)有效融合為一體，成為了重要的研究課題。

一、計算機輔助教學(xué)為中學(xué)物理教學(xué)提供的條件

1.仿真有難度的實驗，使抽象問題直觀化

在初中的物理教學(xué)過程中，一部分的實驗是無法在課堂中演示的，如存在較大危險性、較高設(shè)備要求、學(xué)生無法親自操作、短時間內(nèi)完成不了的實驗等，都能夠利用多媒體開展模擬演示流程，應(yīng)用動態(tài)效果進(jìn)行課件的制作，輔助學(xué)生創(chuàng)建物理情境，在物理課堂上展現(xiàn)實驗情境，使抽象的問題直觀化，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握實驗技能和實驗原理，這樣不僅節(jié)省實驗時間，還能夠提升物理的教學(xué)效率。

2.縮放實驗物體的體積和形狀

部分物理實驗器材有著微小的變化，后排的學(xué)生基本無法看清動態(tài)的變化，這時可以利用實物展臺進(jìn)行放大，加大可見度，自然能夠讓全部同學(xué)清晰觀察到動態(tài)變化。此外，個別實驗無法在實驗室完成，學(xué)生有時沒有機會親身觀察。例如：萬有引力定律中有關(guān)宇宙飛船、人造地球衛(wèi)星的運行和發(fā)射等，可以利用多媒體技術(shù)，將人造地球衛(wèi)星等運行和發(fā)射的運動規(guī)律為學(xué)生展示出來，必然會增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

3.調(diào)整物理實驗的速度

中學(xué)的物理教學(xué)中，時常會發(fā)生極短時間段的物理過程，例如剛體碰撞、單擺運動、拋體運動等過程中，速度的變化既短又快，學(xué)生在一般情況下無法掌握運行的全過程，實物實驗的展示存在較差的觀察效果。若應(yīng)用照相機快照模式，并將圖片傳入計算機，就能夠控制速度，學(xué)生能夠利用多媒體界面非常清晰地觀看不同時間段的運動狀態(tài)，與此同時還能夠掌握運動軌跡的改變。

二、在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用計算機輔助教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.精美的多媒體界面與實際教學(xué)效果

多媒體中蘊藏著很多的信息和聲音效果，個別物理教師會以多媒體所具備的功效來精心制作課件，為的是顯示自身的設(shè)計能力，將課件的界面設(shè)計得較為夸張、花哨，造成學(xué)生看似積極踴躍，實際上卻是將學(xué)生的思維轉(zhuǎn)到了其他的方向，遏制了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，嚴(yán)重影響到物理教學(xué)的效果。因此，在物理課堂上，無需太過追求多媒體界面的精美度，而要與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)。

2.計算機輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)

計算機輔助教學(xué)僅僅是一種形式，是對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，在實際的教學(xué)活動中，教師不可只是為了拓寬知識面和加大信息量而將一堂課的全部內(nèi)容包含教師的提問、解答和講解等都制作成多媒體課件展示給學(xué)生。在有些中學(xué)物理課堂中，教師只是根據(jù)界面上的文字內(nèi)容敘述問題并讀出答案。這種教學(xué)方式，沒有達(dá)到計算機輔助教學(xué)的目的所在，而仍是沿用傳統(tǒng)教學(xué)法的“教師講、學(xué)生聽”，完全違背了“學(xué)生為主體”的原則。

教學(xué)的過程是學(xué)生和教師溝通的過程，體現(xiàn)了師生共同討論問題的合作性思維，在這種模式下，輔之以計算機教學(xué)，學(xué)生才能夠合理地總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)出提出和解決問題的能力。因此，教師除了要在物理教學(xué)中有效應(yīng)用計算機輔助教學(xué)之外，還需要保留黑板板書，彌補多媒體一閃而過的缺陷，讓學(xué)生能隨時觀看重點知識概況。

3.計算機模擬實驗與實物實驗

物理教學(xué)中的實驗是較為重要的內(nèi)容，很多需要學(xué)生掌握的實驗技能和實驗原理驗證都與實驗分不開。應(yīng)用計算機模擬有關(guān)難以用實物操作的實驗確實可以實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。然而實驗教學(xué)是物理教學(xué)的根本，其不單是物理知識“抽象—具體—抽象”的全過程，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。只有親手進(jìn)行物理實驗，學(xué)生才可以感受到實驗的過程，并提升動手和操作能力及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

根據(jù)以上的論述，計算機輔助教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的一種輔助方式，教師需要按照教學(xué)的實際內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方式的確定，明確使用的時間和方式以及想要實現(xiàn)的目標(biāo)，才能夠讓計算機輔助教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，并獲取很好的成效，凸顯計算機輔助教學(xué)的價值。

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