于良 陳慶寶

摘 要：讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其動(dòng)手、動(dòng)腦及邏輯思維的習(xí)慣是數(shù)學(xué)課堂高效的本質(zhì)。放手并不是放縱，這需要教師精心備課，以學(xué)習(xí)小組的形式為載體，徹底改變教師越俎代庖的陋習(xí)，才能使數(shù)學(xué)課堂真正高效。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；自主探究；合作高效

葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣將對(duì)學(xué)生終生受益，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲，自然是高效課堂的有力保證。筆者認(rèn)為高效課堂是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，以探究為核心的課堂，是在寬松、民主、和諧、刨根問底的氛圍中進(jìn)行的。那么，如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂呢？筆者結(jié)合近年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱拇譁\做法與體會(huì)。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念首先應(yīng)該關(guān)注什么？我想用三句話來概括：一是課堂內(nèi)教師中心有學(xué)生；二是關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展；三是把握住教學(xué)過程以學(xué)生為主體。這三方面的核心是關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，教師要當(dāng)好一名優(yōu)秀的主持人，要處理好教師、學(xué)生、教材的關(guān)系。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要摒棄那種：“老師講，學(xué)生聽，老師示范，學(xué)生模仿”的教學(xué)模式，這樣扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教師只能盯著幾個(gè)尖子生，使多數(shù)學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，這不是我們想要的結(jié)果。在課堂實(shí)踐中筆者認(rèn)為：“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，人人學(xué)會(huì)有用的數(shù)學(xué)，不同的人都得到不同的發(fā)展?！辈攀歉咝дn堂所追求的。因此，筆者在教學(xué)過程中大力倡導(dǎo)：“課前自主式預(yù)習(xí)，課上探究式學(xué)習(xí)，課后互助式鞏固”。

二、讓學(xué)生成為課堂的主人

高效課堂就是要打破束縛學(xué)生手腳的做法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生最大的發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一句話就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生成為課堂的主人，并不排斥教師點(diǎn)撥，而是主張教師“精講”，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性的引導(dǎo)語言，在課堂教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師和學(xué)生兩者如何融洽地營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍，很大程度上決定于教師，教師在課堂上要最大限度地滿足學(xué)生自己發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中加深理解，在“探究”中創(chuàng)新發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。遇到問題盡量讓學(xué)生自己去解決，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自己去尋找，結(jié)論讓學(xué)生自己去深挖。課堂上教師不吝嗇對(duì)學(xué)生的肯定贊揚(yáng)之語，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ皇强俊奥牎睍?huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生做“聽客”和“看客”，而要讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親自參與課堂實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取，新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過程。要做到凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解決的題目，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師講學(xué)生聽，課后練，而是教師把課堂還給學(xué)生，教師深入備好課，重在積極引導(dǎo)、耐心輔導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮教師的引路作用，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)啟迪和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，他就會(huì)主動(dòng)地學(xué)，學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到很大的提高。在興趣中學(xué)習(xí)還能有效地減輕學(xué)生的心理壓力，將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受，從而產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。

通過精心設(shè)計(jì)問題情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。解決問題是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果“問題情境”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的思維活躍起來，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上就會(huì)主動(dòng)地學(xué)，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。激發(fā)興趣的方法很多，可以通過模型解剖探究，從現(xiàn)象揭示本質(zhì)，可以列舉數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中的實(shí)際應(yīng)用實(shí)例，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是今后解決實(shí)際問題的工具，可以結(jié)合本地區(qū)的風(fēng)土人情、名人軼事等。

利用多媒體等多種教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及，各類計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力助手。這種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)涵，也擴(kuò)展了教學(xué)外延。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的需要，不斷地創(chuàng)設(shè)情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生的興趣變濃，消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的疲勞感，起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

學(xué)生若是對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。有了強(qiáng)烈的求知欲就會(huì)將難事變成樂趣，他就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，效率將會(huì)成倍的提高。在樂趣中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還可以減輕學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的恐懼感，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，這需要教師花更多的精力備課、磨課。

四、建立課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)小組，使全體學(xué)生都得到發(fā)展

1.在小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。在組織合作學(xué)習(xí)之前，教師要按學(xué)生的志趣、情感、性格等分好組，課前按不同的組下達(dá)不同的預(yù)習(xí)題，留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考問題和合作學(xué)習(xí)的空間，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)中即使遇到困難也能自行解決，既讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，又充分發(fā)揮1+1>2的效應(yīng)。

2.在小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)每個(gè)人表達(dá)交流的習(xí)慣。教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，把闡述的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓他們?cè)谛〗M里能大膽陳述自己的觀點(diǎn)與見解，甚至于能與同學(xué)進(jìn)行辯論。比如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題：“若一張紙的厚度為0.1毫米，對(duì)折27次后，它的厚度大約是多少？將這個(gè)高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個(gè)更高？”各小組成員熱情高漲，有折紙的，有測(cè)量的，有估算的，各抒己見！最后，將小組意見匯總，大部分無法想象一張紙對(duì)折后的總高度會(huì)超過珠穆朗瑪峰，這時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)、順?biāo)浦?，《有理?shù)的乘方》這節(jié)新課就自然而然地鋪開了……結(jié)合實(shí)際問題學(xué)生在組內(nèi)、組間交流看法體會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣。

3.在小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。課堂上，讓學(xué)生說，許多教師都能做到，但教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽可能大多會(huì)忽略。學(xué)會(huì)傾聽，既是對(duì)別人的尊重，同時(shí)可在聽的過程中，明晰他人與自己思維的異同，領(lǐng)會(huì)別人發(fā)言的中心思想，進(jìn)而提高自己思維的縝密性和邏輯性。

4.在小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。教學(xué)中教師要把動(dòng)手實(shí)踐的過程讓給學(xué)生，屬于學(xué)生探究的教師絕不越俎代庖，放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，看起來消耗一點(diǎn)時(shí)間，實(shí)質(zhì)上是給學(xué)生深入學(xué)習(xí)融會(huì)貫通的機(jī)會(huì)。

（作者單位 江蘇省高郵市界首鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

編輯 魯翠紅