李兆強(qiáng)

摘 要：課堂是教師傳授知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，課堂效率的高低直接影響著教師教的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)的效果。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，如何構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂成了諸多數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。所謂的高效課堂，就是以最小的投入讓學(xué)生獲得最大的收益。那么教師如何在有限的45分鐘里，完成數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的傳授，并讓學(xué)生全面掌握知識(shí)點(diǎn)就是高效課堂要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；興趣；高效

在探究高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法之前，我們必須要了解什么是高效課堂，高效課堂具備哪些特點(diǎn)。首先，高效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生積極參與的。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂不感興趣，不愿意學(xué)習(xí)，那么自然無(wú)法學(xué)到教師所傳授的知識(shí)，學(xué)習(xí)效果可想而知，這樣的課堂必然是低效的。其次，高效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是緊緊圍繞學(xué)生展開(kāi)的。如果數(shù)學(xué)課堂仍處在教師為尊的模式下，那么學(xué)生的主體地位很難體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也就無(wú)法保障。再次，高效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是多樣的，一成不變的教學(xué)方式，“填鴨式”的灌輸，必然會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂失去興趣。通過(guò)以上分析我們可以看出，高效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該具備三個(gè)特質(zhì)，即讓學(xué)生肯學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有抗拒心理；讓學(xué)生愿學(xué)，趣味化的導(dǎo)入和課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)；讓學(xué)生學(xué)好，高效課堂最終目的是為了讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)之余，能夠?qū)W有所成。

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方式，它為學(xué)生營(yíng)造了更寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，把小組的不同思想進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化成全組共同的成果，以群體智慧來(lái)探究討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。有效的合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的智力、情感以及培養(yǎng)社會(huì)合作精神都會(huì)產(chǎn)生積極的影響，下面結(jié)合我多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

一、選擇合作內(nèi)容是小組合作學(xué)習(xí)的條件

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要選取值得合作且能夠合作的教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地進(jìn)行合作交流。例如，可以選擇以下內(nèi)容：

1.綜合性比較強(qiáng)的內(nèi)容

在每節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題以及學(xué)生在理解或運(yùn)用過(guò)程中遇到的難題，教師要組織學(xué)生合作解決，如“梯形面積計(jì)算”一節(jié)中，梯形面積公式的推導(dǎo)是學(xué)生較難理解的內(nèi)容，教學(xué)中可以讓學(xué)生在動(dòng)手進(jìn)行圖形的轉(zhuǎn)化后，參照學(xué)過(guò)的方法，通過(guò)合作討論，總結(jié)推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式。

2.容易混淆的知識(shí)

在教學(xué)中，對(duì)于容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，教師要組織學(xué)生合作討論解決問(wèn)題的關(guān)鍵，促進(jìn)問(wèn)題的順利解決。如，“三位數(shù)乘多位數(shù)的計(jì)算”一節(jié)中，總結(jié)計(jì)算法則的關(guān)鍵是理解乘數(shù)為百位上的數(shù)同被乘數(shù)相乘所得的第三個(gè)部分積的寫(xiě)法和算理，在教學(xué)中，讓學(xué)生在關(guān)鍵處進(jìn)行討論，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、建立最有效的學(xué)習(xí)小組

1.合理的分組能夠促進(jìn)小組進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同研究課題的目的

教師應(yīng)該了解學(xué)生的特點(diǎn)與現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的性格與性別、學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組學(xué)習(xí)，使組內(nèi)成員能夠充分發(fā)揮每個(gè)人的作用，使每個(gè)人都能樂(lè)在其中。例如，俗話說(shuō)得好：“男女搭配，干活不累?！睂W(xué)生由于性別的不同，思維方式就會(huì)有所不同，這樣就能夠便于學(xué)生深入探究和思考，能使問(wèn)題的討論更深入。根據(jù)學(xué)生性格的不同，將內(nèi)向?qū)W生和外向?qū)W生組合在一起。外向?qū)W生積極發(fā)言，內(nèi)向?qū)W生增加思考問(wèn)題的深度。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，可以將成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生與成績(jī)不穩(wěn)定的學(xué)生分為一組。在成績(jī)優(yōu)異學(xué)生的帶領(lǐng)與指導(dǎo)下，增加成績(jī)不穩(wěn)定學(xué)生討論問(wèn)題的積極性，能夠激發(fā)成績(jī)不穩(wěn)定學(xué)生討論問(wèn)題的興趣，有助于樹(shù)立每個(gè)人的自信心。

2.教師找好定位，學(xué)生分工明確

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，要找好自身的定位。教師在合作學(xué)習(xí)的角色扮演中，既是引導(dǎo)者、參與者，又是指導(dǎo)者、合作者。教師起著將學(xué)生引入討論課題的作用。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到困難與疑問(wèn)時(shí)，教師又起著引領(lǐng)、參與、指導(dǎo)與合作的作用。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的分工要明確。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行討論時(shí)，必須要有主持和記錄人員，并且這種角色要輪流轉(zhuǎn)換，給每個(gè)學(xué)生鍛煉自己、提升自己的機(jī)會(huì)。主持人員要將討論的秩序維護(hù)好，并做到公平和公正，給每個(gè)學(xué)生相同的發(fā)言時(shí)間。記錄人員要將討論中出現(xiàn)的難以解決問(wèn)題、討論核心及要點(diǎn)和討論結(jié)果記錄下來(lái)。

以上是本人根據(jù)多年對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的研究與觀察，總結(jié)出來(lái)的觀點(diǎn)和方法。正確的合作任務(wù)和合理的小組分配是小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵點(diǎn)。作為教師，應(yīng)該不斷地充實(shí)自己、完善自己，將合作任務(wù)不斷地改進(jìn)和提高。尋找更能激發(fā)學(xué)生討論興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的合作任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用發(fā)揮到極致。

參考文獻(xiàn)：

朱建英.小班分組教學(xué)的理論與實(shí)踐[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2000（7）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市寧城縣三座店總校）

編輯 劉青梅