文/劉巧莉

摘 要：隨著教育的不斷完善和改革，美術(shù)課程也逐步受到廣大教育人士的重視和研究?，F(xiàn)代美術(shù)課堂教學已不是以往美術(shù)老師教授學生臨摹練習的傳統(tǒng)教學方法，現(xiàn)代美術(shù)教學已經(jīng)更具備新穎性、時代性和獨特性。

關(guān)鍵詞：求同存異；拓展教學；中職美術(shù)

中職美術(shù)課堂教學的良好開展，有利于美術(shù)愛好者和學習者對美術(shù)的追求和深造，打造一個高效、文明、和諧的美術(shù)課堂是美術(shù)課堂教學的重點目標，為了這一目標的實現(xiàn)，需要廣大美術(shù)愛好者和教育者對中職美術(shù)課堂進行研究，從而總結(jié)出更好更優(yōu)化的方案，在不斷改進中更好地優(yōu)化中職美術(shù)課堂。本篇文章對如何優(yōu)化中職美術(shù)課堂教學進行了淺析。

一、建立友好的師生關(guān)系，尊重差異和學生個人見解

為了更好地優(yōu)化中職美術(shù)課堂教學，中職老師應(yīng)該首先為學生提供一個良好和諧的教學氛圍和環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系。這就要求中職美術(shù)老師意識到，不一定要以嚴肅的面孔和形象展示在學生面前，也可以換一種形象和學生成為朋友，建立一種良好互相尊重、互相信任的師生關(guān)系，讓老師成為學生的好朋友，讓學生也能和老師和諧相處，共同優(yōu)化課堂教學。作為一名合格的中職美術(shù)老師，還應(yīng)該處理好學生與學生之間的關(guān)系。老師要善于觀察學生性格特征和愛好，及時為學生排憂解難，進行心理輔導(dǎo)，促進學生關(guān)系融洽，為優(yōu)化課堂教學做好一切準備和幫助。

作為中職美術(shù)老師，要知道，美術(shù)本就是一門每個人見解不同的科目，不能與其他學科相類比。比如，數(shù)學學科，答案是多少就是多少，有一個標準無可置疑的準確數(shù)字。而在美術(shù)學科方面，排除繪畫技巧，每個人對美術(shù)的感悟和欣賞角度是不一樣的，老師不能用自己的審美觀點去制約和評判學生的審美觀點，而是應(yīng)該求同存異，尊重差異，在繪畫技巧和評定水準上加以指導(dǎo)，在審美觀點上相互尊重。

例如，美術(shù)課堂不比其他課堂的學習和秩序維護，美術(shù)課堂大多座位是自由的、雜亂的，類似于大學的課堂。難免會因為這樣那樣的原因使學生之間發(fā)生矛盾，老師一定要站在公正客觀的角度去評定事實，解決問題，化解矛盾，為課堂教學更好地實行奠定外在基礎(chǔ)。

二、運用多媒體輔助教學，完善傳統(tǒng)教學方式，豐富美術(shù)教學內(nèi)容，開闊視野

多媒體教學已經(jīng)逐步成為現(xiàn)代課堂基本教學的重要輔助課程之一。在美術(shù)教育課程中，更需要多媒體來參與教學。中職美術(shù)老師應(yīng)該分析學生狀況。往往很多中職學生是由于中考等失誤而選擇了中職類的學校，這也從一定程度上反映了中職學生在某些學習能力方面有所欠缺，尤其是針對美術(shù)這一門具有特殊性的學科。中職美術(shù)老師要有更多的耐心和信心去指引和教授學生美術(shù)課程。美術(shù)課程往往包括繪畫技巧、素描、色彩和速寫等部分，除了這些內(nèi)容，美術(shù)老師可以增加一些具有鑒賞性的課堂元素，比如專題欣賞等。這樣不僅能調(diào)動學生上課的積極性，活躍課堂氛圍，還有助于學生未來擇業(yè)方向的選擇。

例如，在拓展學習梵高印象派作品時，中職美術(shù)老師可以將梵高的作品，比如《星夜》《向日葵》《有烏鴉的麥田》等，以圖片的形式放到多媒體教學輔助工具上，讓學生由直觀的看感受到印象派代表畫中的藝術(shù)感。老師可以讓學生說一說這些作品中的相似點和區(qū)別，進行顏色上、設(shè)計上的對比。美術(shù)老師還可以將梵高的作品與其他派別的作品進行對比，讓學生在不同的派別中感受美術(shù)的博大精深和細致分類。老師還可以讓學生說一說感受或者實踐起來，模仿或者繪畫類似主體和畫派的作品，在模仿過程中，老師可以在學生自己摸索繪畫的基礎(chǔ)上進行指導(dǎo)，由此提高課堂教學效率。

以往美術(shù)教學的課堂很少出現(xiàn)筆記本記錄知識之類的。學美術(shù)的學生也很少有意識地去記下一些知識點，很多美術(shù)學習者甚至存在這樣的誤區(qū)，那就是，美術(shù)就是畫好畫就行，這是一個極其錯誤的觀點。美術(shù)不僅僅是一種技巧和能力，還是一種素養(yǎng)。中職美術(shù)老師由此可以將繪畫技巧以及一些零碎的知識普及點通過提前備課，制作成多媒體課件，拷貝給學生，以備學生更好地復(fù)習和重溫。

三、走出課堂，拓展教學范圍

根據(jù)往年美術(shù)學生課堂的實際情況來看，美術(shù)學生的天地似乎永遠只能在那一畝三分地里面，其他專業(yè)的學生尚且可能調(diào)換教室換座位，體育生尚可參加不同的體育項目，但是美術(shù)學生的天地卻被大大局限了。美術(shù)生的上課練習等都是在畫室里。有一位哲學家曾經(jīng)說過，只有走得更遠，才能看得更遠。唐代詩人王之渙也曾說過“欲窮千里目，更上一層樓?！边@些道理都告訴我們，只有走出去，才能看得更高更遠。作為美術(shù)學習者，鍛煉的不僅僅是繪畫技巧，更需要培養(yǎng)自己的審美能力，用獨特的眼光去看待世間看似平凡卻各有其美的事物，只有看到了、領(lǐng)會了，才能更好地將美用紙畫出來。作為一名合格的中職老師，就需要勇于突破以往的教學禁錮，要把學生帶出課堂，走向自然和生活。帶出課堂這一舉措看似偏離了課堂教學，實質(zhì)上卻能更好地完善和優(yōu)化課堂教學，讓學生的眼界更加開闊，思維更加敏銳，目光更加獨到。

例如，教師可以根據(jù)教學環(huán)境特點和學生需求，將學生領(lǐng)到一些自然景區(qū)、公園、山坡等，為學生創(chuàng)造一個與自然接近，接地氣的地方去欣賞藝術(shù)，感受生活中的美，從而能更深刻地將美用畫筆詮釋出來。

四、巧妙布置作業(yè)，激發(fā)學生的創(chuàng)作能力

對于中職美術(shù)生來說，以往的教學模式是沒有家庭作業(yè)的，在外行人看來，美術(shù)學生的唯一任務(wù)也就只能是畫畫。這就要求中職美術(shù)老師要善于創(chuàng)新開辟新的教學方法，不斷優(yōu)化和改良以往的授課形式。中職老師可以給美術(shù)學生分為不同的幾個小組，給每個小組都安排不同的繪畫風格或者任務(wù)，到最后評定的時候哪組學生的作品詮釋的主體最好，即為勝利。這樣的“課后作業(yè)”法，既有利于調(diào)動美術(shù)學生平時對專業(yè)知識的熱情和動力，也有利于同學之間的友好合作的加強，更有利學生在此制作過程中創(chuàng)新思維和鑒賞能力的提高。所謂一箭雙雕的效果。最主要的是通過這樣的任務(wù)分布，學生能夠更積極地投入課堂。

例如，在班級授課中，老師可以將班級學生分為四組，每一個小組分配一個繪畫主體。比如，第一小組的主體是：春天；第二小組的主體是：夏天；第三小組的主體是：秋天；第四小組的主體是：冬天。老師不要進行任何提示，讓學生自己小組討論，到底是用色彩還是素描，是“一枝獨秀”以點帶面，還是“春色滿園”全面展示。這些細節(jié)的問題都讓學生自己去安排，老師只要做到公正、專業(yè)地評判就好。我相信，在此過程中，一定會迸發(fā)出更為新穎的思維方法，更優(yōu)秀的見解和更具特色的美學展示。

五、學校大力支持舉辦美學活動

在很多中職學校乃至很多高校中，美術(shù)專業(yè)學生的課程很不受學校重視，更別說如何優(yōu)化中職美術(shù)教學的課堂。學校的教育領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該認識到美術(shù)學科的重要性，并寄予大力的物質(zhì)支持和教學支持。學?？梢酝ㄟ^舉辦一系列的美術(shù)活動，中職學生美術(shù)節(jié)以及美術(shù)講座等活動進行優(yōu)化美術(shù)教學課程，由此提高美術(shù)學科的重要性以及教學活動的展開。

例如，在學校中舉行為期兩個星期的美術(shù)大賽評比活動，活動對象是所有上美術(shù)課的學生，再進行獎項設(shè)置。兩個星期之后，從所有作品中挑選出優(yōu)秀作品，對學生進行獎勵。這既是對獲獎學生的鼓勵，也是對沒有獲獎同學的一種激勵。

繪畫技巧是美術(shù)教學的基礎(chǔ)，是美術(shù)教學得以實施和拓展的重要基礎(chǔ)；美術(shù)鑒賞是美術(shù)教學中的重要組成部分，它是提高學生文化藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑，對培養(yǎng)學生的審美有著特殊的作用。而速寫則是對學生繪畫技巧和審美鑒賞相結(jié)合的考察。在美術(shù)課中，以班級為單位舉行的美術(shù)小組主題比賽，以及在學校舉行的美術(shù)活動評比中，都是對學生美術(shù)綜合素質(zhì)的考察。而這些，都是提高以及優(yōu)化美術(shù)課堂的重要因素。優(yōu)化中職美術(shù)課堂教學，需要所有師生的共同努力。

參考文獻：

周新.如何優(yōu)化中職美術(shù)課堂教學［J］.藝海，2013（11）.

編輯 謝尾合