汪海英

摘要：本文從教學(xué)模式改革的角度出發(fā)，分析中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)及教學(xué)的主要問題，以闡述中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革提出中職學(xué)校財會專業(yè)教學(xué)改革的具體措施。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 財會專業(yè) 教學(xué)改革

中職院校其教育目的就是為社會培養(yǎng)理論知識扎實(shí)、實(shí)踐技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的學(xué)生，尤其是財會專業(yè)的學(xué)生，其以后的工作崗位就是財務(wù)管理工作，而財務(wù)管理工作與市場經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系非常的緊密，因此中職院校的財會教育要緊緊圍繞以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為原則，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的不符合市場發(fā)展要求的教學(xué)模式，加大教學(xué)改革的力度，樹立創(chuàng)新性的教學(xué)理念，為社會培養(yǎng)更多的人才。

1 目前中職會計專業(yè)教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)手段過于傳統(tǒng)，與社會發(fā)展不相適應(yīng) 當(dāng)前中職院校進(jìn)行的財會知識教學(xué)，由于受到資金限制，中職院校的教學(xué)工具比較落后，尤其是財會專業(yè)的學(xué)習(xí)，有的中職院校在課堂學(xué)習(xí)中采取的教學(xué)工具還是主要依據(jù)傳統(tǒng)的點(diǎn)鈔模型，學(xué)生通過點(diǎn)鈔進(jìn)行鍛煉，雖然這樣的教學(xué)工具對提高學(xué)生的實(shí)踐能力有所幫助，但是目前社會的發(fā)展，會計電算化模式的出現(xiàn)，需要中職院校培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)進(jìn)行實(shí)踐操作的能力，然而中職院校在計算機(jī)提供上不能保證學(xué)生的基本操作需求。

1.2 教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)理論知識，而忽視對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng) 中職院校教育一直在按照培養(yǎng)社會合格的會計人才而努力，受到這種傳統(tǒng)思想的影響，高職院校一直把提高學(xué)生的理論知識作為教學(xué)的重點(diǎn)，教師認(rèn)為學(xué)生在校期間就要學(xué)好理論知識，也只有把理論學(xué)好后才能為以后的就業(yè)提供基礎(chǔ)，而對于學(xué)生的職業(yè)道德教師認(rèn)為其是在以后的職業(yè)崗位中逐漸培養(yǎng)的，因此教師在教學(xué)過程中將大部分時間用在了對財會理論知識的講解上，而且理論知識的學(xué)習(xí)占據(jù)了整個財會課時的大部分，也正是因?yàn)榇嗽?，中職院校對學(xué)生開展實(shí)踐鍛煉的機(jī)會也不多，學(xué)生在整個中職教育中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的機(jī)會非常少，即使有也只是簡單的進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，而不能有效地掌握實(shí)踐技能。

1.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是被動學(xué)習(xí)的過程 由于生源不斷減少，中職院校的學(xué)生在質(zhì)量上很難保證，他們大部分是沒有考入高中或者沒有進(jìn)入到質(zhì)量較高高中的學(xué)生，因此可以說進(jìn)入中職院校的學(xué)生他們的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，綜合素質(zhì)偏差，而且處在中職院校階段的學(xué)生他們正處于青春的叛逆期，他們具有很強(qiáng)的反抗情緒，對此教師在教學(xué)中會把學(xué)生的叛逆行為無限的擴(kuò)大化，最終結(jié)果導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程不會考慮學(xué)生的感受，而是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，當(dāng)然這種強(qiáng)迫式學(xué)習(xí)對于自控能力相對較差的中職生來說具有一定的積極作用，但是其對學(xué)生長遠(yuǎn)的教育、學(xué)習(xí)和發(fā)展以及今后的工作則是非常不利的。

1.4 缺乏“雙師型”教師，教師隊(duì)伍質(zhì)量有待提高 中職學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)其利益，也是為了響應(yīng)地方政府的號召，參加中職院校的學(xué)生數(shù)量在逐年的遞增，尤其是國家出臺了對農(nóng)村子女進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)貼的政策后，中職院校的學(xué)生出現(xiàn)了快速的增長，然而面對學(xué)生數(shù)量的增長，中職院校的教師數(shù)量卻沒有增加，因此每個教師的工作量就會提高，這樣工作量的提高必然會分散教師的工作精力，使得教師沒有足夠的時間進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的研究。同時財會專業(yè)屬于實(shí)踐性相對較強(qiáng)的專業(yè)，因此在提高學(xué)生的財會專業(yè)實(shí)踐能力前，教師要掌握一定的實(shí)踐能力，而教師的實(shí)踐能力卻是目前影響中職財會教育發(fā)展的最大障礙，因此受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)環(huán)境以及教學(xué)觀念的影響，中職學(xué)校的教師參與實(shí)踐財會工作鍛煉的機(jī)會比較少，他們沒有足夠的實(shí)踐能力，雖然某些教師具有豐富的實(shí)踐能力，但其卻又缺乏理論知識，所以“雙師型”教師在中職學(xué)校非常少。

2 中職財會教學(xué)改革的目標(biāo)

根據(jù)市場對中職學(xué)校財會人才需求的現(xiàn)狀分析，中職學(xué)校對財會人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：在提高教學(xué)質(zhì)量的前提下，培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，發(fā)展他們的綜合素質(zhì)，使學(xué)生不僅具有豐富的理論知識還要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。具體來說就是學(xué)生要具備以下素質(zhì)：

2.1 專業(yè)理論素質(zhì) 專業(yè)理論是學(xué)生從事財會崗位的基礎(chǔ)，如果學(xué)生沒有牢固的基礎(chǔ)知識，那么無論他的職業(yè)道德素質(zhì)、創(chuàng)新能力有多強(qiáng)，其也不能適應(yīng)崗位工作的要求。尤其是在我國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益緊密的時代背景下，我國的會計準(zhǔn)則等與世界準(zhǔn)則在逐步接軌，對此要求我國財會人員要掌握更多地財會知識，除了基本的國內(nèi)財會知識外，還要積極了解國際相關(guān)準(zhǔn)則，以保證自己在以后的工作崗位中能夠適應(yīng)不同的工作崗位。

2.2 職業(yè)道德素質(zhì) 財會工作不同于其它工作，它是直接與企業(yè)的資金打交道的，它對于企業(yè)的重要性不用說，因此企業(yè)在選擇會計人員的時候最看重的就是財會人員的職業(yè)道德素質(zhì)，因此中職院校在培養(yǎng)財會人員時需要將職業(yè)道德素質(zhì)教育作為財會基本教育內(nèi)容納入到教學(xué)體系中，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

2.3 應(yīng)用能力素質(zhì) 財務(wù)工作性質(zhì)要求財務(wù)人員要具備信息獲取、信息分析、正確預(yù)測、社會交際以及決策的能力，只有具備以上能力才能保證財務(wù)人員在工作崗位上做出很好的成績，才能獲得企業(yè)的認(rèn)可，因此中職院校應(yīng)該根據(jù)崗位對財務(wù)人員能力的要求進(jìn)行針對性的教育，首先要保證財會專業(yè)學(xué)科知識系統(tǒng)的完整、課程的內(nèi)容要體現(xiàn)到具體的工作實(shí)踐當(dāng)中；其次加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；最后要不斷拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生了解不同方面的財務(wù)知識。

3 中職學(xué)校財會專業(yè)教學(xué)改革的具體措施

3.1 增強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用 科技的發(fā)展要求教學(xué)手段也要積極創(chuàng)新與發(fā)展，如果在財會教學(xué)過程中還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段勢必會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，因此在教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)是財會專業(yè)教學(xué)改革的必然選擇，應(yīng)用現(xiàn)代信息手段可以解決許多財會教學(xué)中的難題，比如我們在教授編制報表知識的時候，它需要學(xué)生進(jìn)行報表的填制，而如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段，就需要教師不斷地繪制報表，這樣浪費(fèi)時間，而如果我們采取計算機(jī)手段讓學(xué)生在計算機(jī)軟件中進(jìn)行填制，就可以避免此困難。同時應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。endprint

3.2 開展與實(shí)際工作相適應(yīng)的教學(xué) 首先中職院校要增加對財會專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)課時比例，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，要積極為學(xué)生的實(shí)踐技能提高創(chuàng)造條件，并進(jìn)一步拓展校企合作、人才訂單培養(yǎng)模式，通過中職院校與企業(yè)之間的合作，讓學(xué)生較早的感受企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境，讓他們了解工作性質(zhì)，總之中職院校要積極為學(xué)生營造一種實(shí)踐操作的環(huán)境；其次建立會計手工和會計電算化等模擬實(shí)驗(yàn)室，教師可在手工模擬實(shí)驗(yàn)室里對學(xué)生進(jìn)行手工會計的訓(xùn)練，在電算化實(shí)驗(yàn)室中則主要演示財務(wù)軟件。這些仿真性的實(shí)驗(yàn)室都有利于學(xué)生提高職業(yè)能力。

3.3 完善配套教學(xué)硬件設(shè)施 配套教學(xué)硬件設(shè)施是推進(jìn)財會專業(yè)課程改革的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本條件。優(yōu)化配套硬件設(shè)施可以提高師生教與學(xué)的興趣，還可以對校園文化的建設(shè)起到一定的積極作用。因此，在中職學(xué)校財會課程改革的過程中，不能忽視配套教學(xué)硬件設(shè)施的完善。首先完善會計電算化所需的計算機(jī)和軟件。會計電算化是目前財會專業(yè)重要的主干課程，也是現(xiàn)代財會人員必須掌握的專業(yè)技術(shù)。但是，會計電算化對教學(xué)硬件和軟件的要求較高，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供完備的教學(xué)計算機(jī)和軟件，力求做到人手一機(jī)，提高教學(xué)效率、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作的能力；其次加大財會專業(yè)的圖書館藏書量。學(xué)校應(yīng)盡可能及時購置財會專業(yè)的新資料，新書籍以及最新期刊雜志，為財會專業(yè)學(xué)生提供更好的借閱條件，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加接觸前沿財會知識的機(jī)會，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

3.4 加強(qiáng)中職學(xué)校財會專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè) 加強(qiáng)教師的培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急，學(xué)校應(yīng)定期或不定期派教師輪流到企業(yè)參加會計實(shí)踐，提高動手操作能力。參加會計實(shí)踐，教師可以從實(shí)踐中改善和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，用實(shí)踐案例來啟發(fā)學(xué)生思考。另一方面還應(yīng)定期或不定期派教師參加理論學(xué)習(xí)。當(dāng)今世界會計學(xué)新理論、新方法層出不窮，合格的會計教師必須不斷地吸收新觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)新知識，及時傳遞給學(xué)生最新的會計知識和信息，使學(xué)生能迅速適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

3.5 改革成績考評制度 將傳統(tǒng)的閉卷靜態(tài)考試模式改為動靜相結(jié)合的復(fù)合測試模式，提高平時成績的比例，減少期末成績的比例，平時成績的評定主要是考察學(xué)生對會計基本技能的掌握程度，包括對憑證、賬簿的書寫考評，對會計事項(xiàng)的處理能力，甚至是平時上課的專注程度和對會計行業(yè)工作作風(fēng)的態(tài)度都可以列為平時成績的考評范疇。期末考試中，筆試只占40%，主要測試學(xué)生對書本知識的靈活運(yùn)用， 如增加案例分析、綜合題的比例。

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