摘要：自主性學(xué)習(xí)是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)極其重要。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)環(huán)境下對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的能力。通過建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)等一系列方法，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力有所提高。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 教學(xué) 自主性學(xué)習(xí)

1 自主性學(xué)習(xí)的必要性

自主性學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的要求，對(duì)自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度進(jìn)行積極主動(dòng)的調(diào)整，從而自主性的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的行為。

自主性學(xué)習(xí)是當(dāng)今高校教育教學(xué)改革的重要走向，教育部早在2006年就提出“應(yīng)該積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，探索調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方法?！苯K生學(xué)習(xí)在未來的社會(huì)環(huán)境中必然會(huì)成為一種趨勢(shì)，學(xué)習(xí)者除了在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)外，也可以在家長(zhǎng)和社會(huì)的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，更可以完全依靠自己的努力去選擇性的學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性學(xué)習(xí)能力，除了能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能以及解決問題的能力外，還能夠?yàn)閷W(xué)生的終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的可行性

目前學(xué)界提出的培養(yǎng)和提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的途徑與方法已有多種，然而，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于教學(xué)條件的限制，在非課堂之外實(shí)施學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的設(shè)想總是難以實(shí)現(xiàn)的。但信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)間、空間和地域的限制，尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以其開放性、多樣性、互動(dòng)性、時(shí)效性等優(yōu)勢(shì)迅速成為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之外的較受歡迎的教學(xué)形式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在眾多高校逐漸被廣泛應(yīng)用，各種網(wǎng)絡(luò)課程也應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式使很多教學(xué)環(huán)節(jié)方便易行，如教學(xué)資源管理、組織課堂討論以及完成在線測(cè)試等。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式在很大程度上可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主性學(xué)習(xí)的動(dòng)力，大部分學(xué)生表示，他們?cè)诜钦n堂教學(xué)外，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)方式比其它學(xué)習(xí)方式更容易讓人接受。經(jīng)問詢調(diào)查，學(xué)生也更愿意花時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)上而非自習(xí)室或圖書館自習(xí)，完成作業(yè)或測(cè)試題目時(shí)也更傾向于在網(wǎng)絡(luò)上尋求答案。筆者認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)環(huán)境下為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，應(yīng)當(dāng)以作業(yè)和測(cè)試驅(qū)動(dòng)為

核心，利用網(wǎng)絡(luò)手段獲取資料或者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程交流。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下培養(yǎng)學(xué)生自主性的方式

教師基于得實(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建學(xué)生自主性學(xué)習(xí)環(huán)境，以“化學(xué)與社會(huì)”公共選修課程為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)提供相應(yīng)的課件、課程相關(guān)知識(shí)擴(kuò)展，發(fā)布平時(shí)作業(yè)，進(jìn)行學(xué)習(xí)測(cè)試等，引導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)自主性學(xué)習(xí)。并強(qiáng)調(diào)學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主，刻意減少課堂的說教性教學(xué)內(nèi)容，增加網(wǎng)絡(luò)考核權(quán)重，并給予學(xué)生自由上機(jī)時(shí)間等，通過多種手段，以期學(xué)生更多關(guān)注于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，自我安排學(xué)習(xí)時(shí)間，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)作業(yè)提交批改情況

4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下培養(yǎng)高職學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的主要方法

由于學(xué)生入學(xué)之前經(jīng)歷的教學(xué)模式大多為“填鴨式”教學(xué)方式，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，他們重視老師灌輸給他們的知識(shí)，而不重視自己學(xué)習(xí)知識(shí)。遇到問題與困難時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)將問題丟在一邊，逃避問題與困難，或是過分依賴教師或其它同學(xué)的幫助來解決問題。在對(duì)我院高職學(xué)生為期一年的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師觀察到學(xué)生的自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、自我學(xué)習(xí)管理、自我學(xué)習(xí)監(jiān)督等方面的能力不足，使學(xué)生成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的最大的困難，也是最為關(guān)鍵的過程。在收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種意見與反饋，并對(duì)各類問題進(jìn)行分析后，歸納總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下培養(yǎng)高職學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的主要方法。

4.1 指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，建立學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的信心

為了充分發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變角色從而幫助學(xué)習(xí)重新認(rèn)識(shí)自己，改變依賴思想，從而讓學(xué)生明白自己是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的內(nèi)因，內(nèi)因才是動(dòng)力，才是關(guān)鍵。為了達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，僅靠教師的外因條件和力量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此要充分發(fā)揮內(nèi)因的動(dòng)力作用。教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生制定適合自身的符合“最近發(fā)展區(qū)”理論的學(xué)習(xí)計(jì)劃，即學(xué)生的學(xué)習(xí)難度處于“努力跳一跳，就能夠得著”的水平。充分讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，極大增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容的自信心與獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)。讓學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行自我驅(qū)動(dòng)，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。

4.2 營(yíng)造自主性學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的興趣

教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心、教師充當(dāng)組織者、指導(dǎo)者以及幫助者和促進(jìn)者角色的學(xué)習(xí)環(huán)境從而營(yíng)造良好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了加強(qiáng)師生之間的溝通、交流和互動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)盡量減少與學(xué)生之間身份的差別。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)提供的“文字聊天室”功能可以跨越時(shí)間與空間障礙，隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。

4.3 建立合理的評(píng)價(jià)體系，維持學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的動(dòng)力

合理的評(píng)價(jià)體系可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及學(xué)生目前的知識(shí)水平情況。利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)提供的“作業(yè)與考試”功能模塊中，教師應(yīng)提前設(shè)置好對(duì)作業(yè)與考試的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該就學(xué)生完成任務(wù)的情況提出具體的評(píng)論。在學(xué)習(xí)過程中教師給予的反饋對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)意義最大，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心與積極性，并不斷維持他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.4 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控力度，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)

保證自主性學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)能夠詳細(xì)地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，因此，通過監(jiān)控，教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況從而根據(jù)實(shí)際情況督促學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師每天應(yīng)該登陸平臺(tái)，將發(fā)現(xiàn)的問題及引導(dǎo)措施及時(shí)反饋給學(xué)生。利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)的“交流互動(dòng)”功能，創(chuàng)建交流論壇，與學(xué)生溝通學(xué)習(xí)進(jìn)度的執(zhí)行情況，解決實(shí)際存在的問題，及時(shí)給予鼓勵(lì)或引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行主動(dòng)的修正并對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)，從而養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的行為。

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作者簡(jiǎn)介：

趙晶，男，內(nèi)蒙古烏蘭察布市人，珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與實(shí)訓(xùn)中心職員，碩士，研究方向：職業(yè)教育，教育技術(shù)。endprint