曲寶

摘 要：英語寫作是高三英語教學(xué)中的重點部分，也是高考的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是不少學(xué)生畏懼寫作，認為自己寫不好英語作文。實踐證明，擴大學(xué)生對名篇的閱讀對于提升學(xué)生的高考英語寫作能力有著積極的幫助，具體體現(xiàn)在四個方面：“靈”，在名篇閱讀中激發(fā)寫作靈感；“趣”，在名篇閱讀中感受寫作趣味；“法”，在名篇閱讀中掌握寫作方法；“情”，在名篇閱讀中感悟情感教益。

關(guān)鍵詞：高中英語 名篇閱讀 寫作能力

在教學(xué)實踐中，不少學(xué)生在進行英語寫作時呈現(xiàn)出了不同程度的困難，有的學(xué)生寫英語作文的時候，往往是在進行“套用”，套用現(xiàn)成的課文原句，或者對平日里熟悉的一些作文反復(fù)使用，這樣的結(jié)果往往會導(dǎo)致英語作文分數(shù)不高。其實，英語作文與語文作文一樣，寫作的時候需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生要善于將自己的靈感、領(lǐng)悟通過作文呈現(xiàn)出來。從一定程度上說，英語作文也是學(xué)生個體世界觀、價值觀的體現(xiàn)。大部分學(xué)生之所以在寫作時出現(xiàn)困難，主要原因還是平日閱讀積累的匱乏。筆者認為，英語名篇其實是學(xué)生的優(yōu)質(zhì)資源，通過擴大對名篇的閱讀能夠有效提高學(xué)生的高考英語寫作能力。

一、“靈”，在名篇閱讀中激發(fā)寫作靈感

寫作是一項綜合的創(chuàng)作，是靈感的體現(xiàn)。所謂靈感，是指個體在進行藝術(shù)或者技術(shù)等活動中突然產(chǎn)生的極富有創(chuàng)造性的思路，這種創(chuàng)造性可以為藝術(shù)或者技術(shù)添彩。寫作更是如此，作為一項極富有生命力的創(chuàng)作，需要一定的藝術(shù)文化修養(yǎng)，這種藝術(shù)文化修養(yǎng)是在長期的藝術(shù)實踐中產(chǎn)生的。高中學(xué)生可以通過業(yè)余的藝術(shù)實踐，積累一定的素材，在關(guān)鍵時刻迸發(fā)出靈感。所以高中學(xué)生的英語寫作可以通過擴大對課外名篇的閱讀來激發(fā)寫作靈感。

筆者曾經(jīng)向?qū)W生推薦了一本英語名篇閱讀書，書名是《英語散文名篇賞析》（李紹明著），學(xué)生們在閱讀中得到了一定的靈感，比如“The Living City”（活力城市）、“A Sense of Place”（鄉(xiāng)土的概念）、“Spring Rain”（春雨）……學(xué)生們在閱讀這些名篇的時候從中獲得了許多養(yǎng)分。筆者曾經(jīng)給學(xué)生布置了一道作文題：由于世界糧食的短缺，物價飛漲，請以“World Food Crisis”為題目進行寫作，寫出造成糧食減產(chǎn)、物價飛漲的原因以及應(yīng)對的措施。我發(fā)現(xiàn)交上來的作業(yè)中，有不少學(xué)生就聯(lián)系到了“The Living City”（活力城市）、“A Sense of Place”（鄉(xiāng)土的概念）這兩篇名篇的內(nèi)容，可見名篇閱讀確實給學(xué)生帶來了寫作的靈感。

二、“趣”，在名篇閱讀中感受寫作趣味

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“思維世界的發(fā)展，在某種意義上說是對驚奇的不斷擺脫。”由此可見，寫作過程需要源源不斷的靈感，更需要趣味的激發(fā)。個體只有在趣味的激發(fā)和引導(dǎo)之下，才能充分調(diào)動自身的主觀能動性，調(diào)動起自身的積極性。英語寫作同樣如此，在課外名篇閱讀的過程中，學(xué)生會產(chǎn)生一定的興趣和趣味，無形之中，學(xué)生會循著這份趣味去進行寫作實踐，并最終在趣味的激發(fā)下產(chǎn)生靈感。

名篇閱讀可以給學(xué)生帶來樂趣，比如一些或幽默或文辭精彩的片段，學(xué)生閱讀的時候朗朗上口，不自覺中就背誦下來，為寫作埋下了伏筆，做了堅強的后盾。筆者曾經(jīng)印發(fā)了一些名篇散文的片段，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生在閱讀的過程中，樂在其中。比如閱讀散文“The Year of Wandering”（徘徊的歲月），從這篇文章中，學(xué)生就讀到了不少樂趣。這一篇散文的結(jié)尾提到：“The year of wandering is not a manifestation of aimlessness， but of aspiration， and that in its ferment and uncertainty youth is often guided to and finally prepared for its task.”在散文“The Price of Perfection”（盡善盡美的代價）、“Redefine Yourself”（重新為自己定義）等篇目中，學(xué)生也感受到了語篇閱讀的樂趣。在這種閱讀樂趣的刺激之下，學(xué)生在寫作時就不會那么畏難和懼怕了，有的學(xué)生甚至自覺地在閱讀之后做了一個小筆記本，把一些好的語段摘抄下來，這些都是良好的閱讀習慣，對寫作能力的提高有促進作用。

三、“法”，在名篇閱讀中掌握寫作方法

“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”通過名篇閱讀，學(xué)生積累了一定的英語詞匯量，對于一些不熟悉的語法展開探究，對于一些已經(jīng)學(xué)過的語法，可以進行鞏固和靈活運用，名篇閱讀的價值在無形之中就呈現(xiàn)出來了。

寫作的方法有很多種，傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)都是教師教學(xué)生方法，而通過學(xué)生自己在名篇閱讀中的收獲，學(xué)生可以自己在無形之中掌握一定的寫作方法。比如：“Book and life”（書與人生）這篇散文中的句子“Books are to mankind what memory is to the individual.”學(xué)生可以深入體會到這個句型是表示兩個事物之間的關(guān)系與另外兩個事物之間的關(guān)系相類似。又比如：“Precious and priceless are the blessings which books scatter around our daily paths. ”從這個句子中可以看出，這是一個倒裝句型，學(xué)生經(jīng)過思維的遷移，可以學(xué)習到在具體的寫作中也可以采用這樣的倒裝句型，這種句型不僅可以起到強調(diào)的作用，還能使得句子的主干結(jié)構(gòu)完整、嚴密。

四、“情”，在名篇閱讀中感悟情感教益

情感與價值觀的滲透是高中英語作為人文學(xué)科的本質(zhì)特色，但也是很多教師和學(xué)生都會忽視的部分。其實閱讀最深遠的意義是不止于寫作又能最終通過寫作呈現(xiàn)出來的。前文也提及了，寫作是一項綜合的藝術(shù)活動，寫作的過程呈現(xiàn)出的是學(xué)生個體的價值觀、世界觀。所以，名篇閱讀的過程，最深遠的意義和價值在于對學(xué)生情感與價值觀的滲透，而這個滲透正是寫作過程中所需要的“靈魂”。所以，擴大課外名篇閱讀有助于學(xué)生從中感悟情感教益。

比如閱讀名篇“On the Feeling of Immortality in Youth ”（有感于青春常在）、“Three Days to See”（假如給我三天光明）、“Its Never Too Late to Change”（改變自我無時限）……類似這樣的名篇，學(xué)生在閱讀的過程中，可以強化自身的意志力，從中得到情感上的教益，這種教益將引導(dǎo)他們勇于克服學(xué)習中的障礙，攻克寫作難題，學(xué)好英語。

總之，擴大課外名篇閱讀對于提高學(xué)生的高考英語寫作能力有著積極的價值和意義。作為教師，在深悟名篇的價值的同時，更要積極為學(xué)生選擇適合的名篇，這個適合體現(xiàn)在難度、篇幅、趣味、思想等多個方面。

參考文獻

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[2]張瑞霞.如何培養(yǎng)寫作興趣[J].空中英語教室（校本教研），2011（7）.