盧永松

摘 要：近幾年，隨著新課程教學(xué)實踐的不斷進行，師生角色有了重新定位，教育教學(xué)評價辦法也在發(fā)生變化，同時教材的變革也對教師“教”的行為和學(xué)生“學(xué)”的方式有了更高要求，這些變化給物理教學(xué)帶來了很大的影響。

關(guān)鍵詞：高中物理；新課程教學(xué)；教學(xué)實踐；知識銜接

廣大教師通過在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中積累、在實踐中創(chuàng)新，適應(yīng)新課程的能力有了很大提高，促進了他們的成長。但同時，教學(xué)實踐也使教師既有收獲也有困惑，有喜悅也有擔(dān)憂。現(xiàn)對物理新課程教學(xué)遇到的一些突出問題進行交流探討。

一、高中物理新課程的特點

新課程內(nèi)容改變了過去的‘難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。主要特點有：

（1）強調(diào)從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣。例如每章都有精彩的導(dǎo)入，旨在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些導(dǎo)入有的淺顯易懂、幽默風(fēng)趣，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中進入物理學(xué)習(xí)；有的高度概括，從科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代應(yīng)用開始，啟發(fā)學(xué)生思考；有的則從物理學(xué)史的角度將學(xué)生引入課堂。教材充分考慮高中學(xué)生的認知特點，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗，加強物理學(xué)與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系。同時也培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂于探究，注意從身邊現(xiàn)象探索物理規(guī)律，注重將物理知識與生活實踐相聯(lián)系的興趣與能力。

（2）強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。教材繼承了我國物理教材的優(yōu)勢，強調(diào)教材的科學(xué)性、嚴謹性，注重教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯性、循序漸進，注重內(nèi)容表述言簡意賅、條理分明、深入淺出，充分體現(xiàn)了“知識與技能”的培養(yǎng)目標。

（3）強調(diào)知識的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實驗、科學(xué)探究能力。教材體現(xiàn)于對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。從整體結(jié)構(gòu)上為學(xué)生的自主發(fā)展留下了空間，非常注重學(xué)生實驗、演示實驗、有趣的小實驗和低成本實驗的引入，這不僅讓學(xué)生們學(xué)到物理知識，而且還讓他們經(jīng)歷一些探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。由此看出，物理新課程旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)代科學(xué)知識發(fā)展的日新月異，教師不可能在學(xué)校教學(xué)的時間里，把物理學(xué)的事實和原理都傳授給學(xué)生。但是讓學(xué)生理解了科學(xué)的過程，就能夠使學(xué)生更好地依靠自己主動獲取科學(xué)知識。

二、高中物理新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

（1）物理教學(xué)中新課程理念的落實與教學(xué)實踐存在脫節(jié)問題及建議對策。

脫節(jié)問題：新課程教學(xué)中不同教師對新模式與新方法的理解與把握有較大差異，沒有完全擺脫傳統(tǒng)教育理念和教法，總是覺得多講幾道題比花時間探究實惠，對《課程標準》落實時各有偏重，出現(xiàn)偏差。課堂探究有時只停留在形式的活躍上，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維，不能調(diào)控好“自主、合作、探究”的“度”，有時教學(xué)情境設(shè)置不當，忽視學(xué)生現(xiàn)有知識基礎(chǔ)而生搬硬套，或者脫離知識與技能片面注入情感、態(tài)度、價值觀的教育去機械完成三維目標，急于求成。

建議對策：認真學(xué)習(xí)新課標，熟悉教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點、編寫理念，只有以課標作為教學(xué)活動的依據(jù)，隨教育對象、教學(xué)內(nèi)容、目的等的不同而活用教材，才能在教學(xué)中兼顧知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。應(yīng)當承認教師“教”的行為和學(xué)生“學(xué)”的方式轉(zhuǎn)變需要一個漸進過程，不能急于求成。由于物理課堂教學(xué)是實踐性很強的工作，其好壞取決于教師的執(zhí)教能力和知識水平，有的問題光靠培訓(xùn)是不能解決的，需要通過教學(xué)實踐去探索、去總結(jié)、去解決，它需要一個“內(nèi)化”的過程。要讓教師把停留在感知、記憶、模仿層面的課改理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥陨淼挠^念與行為，使教師“教”的行為與學(xué)生“學(xué)”的行為真正有機地統(tǒng)一起來，使科學(xué)性和創(chuàng)造性非常突出的物理課堂發(fā)揮好培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的作用。

（2）初、高中數(shù)學(xué)與物理教學(xué)進度安排不一致導(dǎo)致知識銜接出現(xiàn)問題及建議對策。

銜接問題：現(xiàn)行教材中部分初、高中數(shù)學(xué)與物理教學(xué)進度安排不一致，如斜率的概念、三角函數(shù)、向量、極限思想等數(shù)學(xué)知識，高一剛開始學(xué)物理時就要用到，但這些知識點在數(shù)學(xué)上安排滯后，對高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理造成了困難，降低了學(xué)習(xí)熱情。

建議對策：教材修訂時需要及時調(diào)整數(shù)學(xué)、物理教學(xué)進度的脫節(jié)問題；數(shù)學(xué)教師也可將斜率的概念、三角函數(shù)、向量等知識提前，與物理教學(xué)協(xié)調(diào)起來。高一教師需要知道此問題并適時補充相關(guān)數(shù)學(xué)知識，降低難度，使學(xué)生順利渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，提高其學(xué)習(xí)熱情。

（3）初、高中物理知識難度銜接臺階過高導(dǎo)致高一新生學(xué)習(xí)困難及建議對策。

學(xué)習(xí)困難：高一學(xué)生覺得物理難學(xué)，主要原因是初中教學(xué)內(nèi)容相對少，課時充足，教師講的細，類型歸納全，練的熟，試題常見題多，容易取得好成績，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力欠缺；高一開設(shè)課程多，教材內(nèi)容多、難度增加，每科學(xué)習(xí)時間少，對自主學(xué)習(xí)能力的要求提高，使高中物理難教難學(xué)成為不爭的事實，增加了初高中物理知識、能力學(xué)習(xí)方式銜接的臺階，造成學(xué)習(xí)困難。

建議對策：教材編排、修訂要使初高中物理在知識、能力過渡方面更科學(xué)、合理；高一物理教學(xué)中要加強學(xué)法指導(dǎo)，做好學(xué)生知識、方法、心理方面的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，適當復(fù)習(xí)初中知識并分散到各章節(jié)中去，做好初高中新課程教學(xué)工作的延續(xù)和銜接，使學(xué)生順利渡過難關(guān)。

（4）教學(xué)內(nèi)容量大、面寬與課時不足之間形成新的矛盾及建議對策。

新的矛盾：現(xiàn)行新課程教材內(nèi)容涉及面廣、容量大，教材中做一做、說一說、STS、科學(xué)漫步，思考與討論、探究活動多，要求學(xué)生既要動口，又要動手，更要動腦。雖然為學(xué)生提供了很好的個性學(xué)習(xí)平臺，但學(xué)生還會感到學(xué)習(xí)的要求增多，難度提高。

建議對策：教師要根據(jù)學(xué)情、實際條件合理活用教材，適度增減，合理取舍，而不是生搬硬套照教材教，要體現(xiàn)新課程的活用理念。

（5）教輔用書中內(nèi)容、習(xí)題與教材不配套問題及建議對策。

不配套問題：在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行教輔資料、試卷、教學(xué)課件、視頻中還有部分內(nèi)容沒有按新課程要求做增減，造成一定的知識障礙，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。

建議對策：教育行政部門要加強對教輔出版和銷售環(huán)節(jié)的監(jiān)管，嚴把質(zhì)量關(guān)，杜絕劣質(zhì)教輔資料的銷售。

（6）選修課程開設(shè)與教學(xué)設(shè)備更新、師資培訓(xùn)不足形成的矛盾及建議對策。

形成的矛盾：選修課程的開發(fā)與實施要因地制宜、因材施教，但新課程改革存在著區(qū)域、城鄉(xiāng)之間的差異，有些教學(xué)活動在一些中學(xué)實施困難。如通用技術(shù)課程的開設(shè)，既缺乏師資的有效培訓(xùn)，也缺乏相應(yīng)的實驗室配備。

建議對策：加強選修模塊教學(xué)設(shè)備和實驗室建設(shè)，有效培訓(xùn)相關(guān)師資；教師要因地制宜，挖掘本校教學(xué)資源，大力開發(fā)地方特色校本課程。

（7）教師新知識更新不足與新教材高要求間形成的矛盾及建議對策。

形成的矛盾：新課程要求教師在教學(xué)中要綜合運用各種知識，熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)，新教材中大量新內(nèi)容的出現(xiàn)對教師的知識結(jié)構(gòu)提出了很大挑戰(zhàn)，特別是給缺少培訓(xùn)的邊遠地區(qū)的老教師帶來許多困難。

建議對策：加強新課程理論學(xué)習(xí)，注重現(xiàn)代教育技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、媒體的使用，積極參與進修和培訓(xùn)。

結(jié)語：加強高中物理新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究，對物理教師的成長作用是顯而易見的，既是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更能促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。

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（廣西賀州高級中學(xué)）