王沁 王麗

摘要：工程測試技術作為本科院校機械類專業(yè)學生的專業(yè)基礎課程，也應進行相應改革。文章依據(jù)職業(yè)教育基于工作過程提出了基于工作過程的工程測試技術本科生課程改革方案，主要從課程體系設計、教學方法和手段等方面進行了改革，探討了改革課堂教學方法和課后實踐教學相結合的手段。

關鍵詞：工作過程 工程測試 課程改革

1 課程定位

根據(jù)本科教育人才培養(yǎng)目標，明確了《工程測試技術》的課程性質和任務。該課程主要是研究測量和試驗技術的一門課程。它不僅是機械類及近機類有關專業(yè)的一門專業(yè)必修課，而且也是一門能直接用于實際工程的課程，是機械類專業(yè)的主要學科課程。通過本課程的學習，對培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質起到了支撐作用。在新時期，經(jīng)濟結構的轉型升級也催生了人才需求結構的變化，高素質勞動力需求越來越多，因此，高校的課程改革要及時適應社會需求的變化，以培養(yǎng)專業(yè)素質水平高、綜合能力強的新型人才。

2 目前現(xiàn)狀

我國高校實踐體系普遍存在的問題，如：①課程實驗的類型雖然正在從傳統(tǒng)驗證性向設計綜合性過渡但項目的內(nèi)涵并未達到應有的效果；②開放實驗和實踐教學硬環(huán)境設施薄弱，場地、設施、儀器資源矛盾突出，嚴重影響運行效果；③開放實驗和實踐教學軟環(huán)境暴露問題諸多，教學內(nèi)容設置不合理，新瓶裝老酒，另外師資力量薄弱；④實踐教學環(huán)節(jié)管理水平落后等等，總體表現(xiàn)為實踐環(huán)節(jié)改革正在受到普遍關注，但實踐教學模式、教學方法的改革實施與實踐成果相對較少。反觀國外高校實踐環(huán)節(jié)的教育，實踐創(chuàng)造性科目與專業(yè)科目相互關聯(lián)、交融，在教學過程中，重視學生主體性的發(fā)揮、貫徹以學生而非教師為主導的教育理念；重視體驗與實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學生參與地區(qū)發(fā)展和企業(yè)產(chǎn)學研活動；重視討論、發(fā)表、辯論、實驗、競賽等多種教學手段的利用。并且，值得一提的是這些實踐創(chuàng)造性教育并不是一個單純的智力或能力的開發(fā)，也是伴隨著情緒、意志和興趣等情商因素的開發(fā)[1]。

3 課程設計體系

在一套完整的實驗實踐教學體系中，課程設計是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決實際問題，鍛煉實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是對學生實際工作能力的具體訓練和考察過程，是實踐環(huán)節(jié)中在校內(nèi)除畢業(yè)設計外周期最長，知識和技能得到綜合運用的重要階段。因此課程設計內(nèi)容體系的設計、構建和實施是否科學、合理、有效是考察學生是否在該階段真正得到鍛煉的重要保障[2]。

長期的灌輸式教學中，許多同學養(yǎng)成了一種“依賴型”心態(tài)，無論是實驗還是課程設計，希望老師給出具體化的過程和結果，而且越詳細越好，以便抄寫老師的結論。其弊端自然導致很多同學很少動腦筋，設計過程中體現(xiàn)不出個人思想，設計報告千篇一律。通過開放性的選題、過程和結果有利于個人意志的體現(xiàn)和邏輯思維的鍛煉。充分利用助教型教學軟件，使教學不再枯燥乏味，同時增加大家的實踐性；培養(yǎng)良好的治學態(tài)度和協(xié)作精神[3]。開放性的設計過程要求既要有團隊合作又要明確個人所做的工作，因此個人所做工作的快慢好壞對團隊總體結果產(chǎn)生的影響將會激勵學生有更好的自律性和良好的學習態(tài)度。

完成開放性課程設計體系的改革與建設，構建一種集經(jīng)典實驗-設計綜合型實驗-開放性實驗-開放性課程設計為一體的實踐環(huán)節(jié)教學模式，該模式使被動學習模式向主動學習或興趣性學習模式轉變；讓傳統(tǒng)的“教師”轉為“教練”，開放性的實踐，積極的互動；該模式有利于個性的發(fā)展，有利于協(xié)作學習能力和探索精神的培養(yǎng)。

4 教學手段的改革

4.1 采用情境教學法，實現(xiàn)開放性教學

將學習領域劃分為幾個學習情境，采用了任務驅動法和情境教學法，按照教師編寫的情境實施表，進行開放性教學，在講授測試元件時將課堂放在測試實驗室，利用實物講解元件結構、原理，并讓學生動手搭建測試平臺，課后學生自己搭建測試平臺完成學習內(nèi)容。學生在實際動手的過程中，會遇到各種難題，教師結合這些問題進行統(tǒng)一講解或個別輔導而已。運用多媒體組織教學，激發(fā)學習興趣。

工程測試技術課程所涉及的概念多，測試元件的工作原理抽象、結構復雜，基本回路及典型回路較多、情境室的設備數(shù)量有限，因此，必須增加輔助教學手段，利用教師自己研究開發(fā)的一套完整的多媒體課件，多媒體教學給學生展示了大量的圖文并茂的教學信息，更有利于激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造欲，活躍課堂氣氛，同時也有效彌補了學生人數(shù)多，實驗設備少的不足。

4.2 借用專用軟件提高教學效果

利用輔助的教學手段，將抽象教學轉換成形象教學；充分利用助學型教學軟件，使授課系統(tǒng)化；充分利用助學型教學軟件，加強學生實踐環(huán)節(jié)訓練；擬以工程測試技術課程為例進行研究，以2010級機械設計制造及其自動化專業(yè)學生的課程設計入手，時間為1周；初步創(chuàng)建項目研究的基礎環(huán)境，包括場地、基本儀器、工具、耗材，根據(jù)課程設計周次安排不同合理有效使用以上資源。按照以下步驟進行實施，首先在理論教學階段，根據(jù)課程內(nèi)容，在學生中事先征集自擬開放性課題，論證篩選后按照5-8人分配小組，并選出組長；開題布置查閱資料，寫出詳細的設計方案；分析方法及簡要原理，具體設計步驟；數(shù)據(jù)計算等；按照資料整理收集、電路設計、調(diào)試制作、報告修改、ppt制作等不同內(nèi)容小組成員分工協(xié)作完成；課程設計報告以小論文形式提交，完成答辯，根據(jù)過程和報告給出考評成績[4]。

通過教學改革改變了學生的思維模式，即使應試教育下的思維模式逐漸轉換成了開放式的思維模式，增加了學生的動手能力，使學生更能適應社會，不再是典型的“書呆子”，開放型的教育，不同的思維能力，鍛煉了同學們的獨立思考的能力，教師的角色也發(fā)生了改變，從灌溉式的教育逐漸變成點撥式教育，改革使中國的開放式教育實現(xiàn)了質的飛躍。

4.3 提高學生課外訓練水平，拓展學生實際技能

工程測試技術專業(yè)是應用性很強的專業(yè)，學生只掌握教材理論知識是遠遠不夠的，需要在日常課堂學習之外，進行必要的課外訓練，通過學生自己親自動手操作儀器，完成測量作業(yè)，計算相關數(shù)據(jù)，加深對教材理論知識的理解，同時課外訓練還可以拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的學習興趣，為學生今后走上工作崗位提供有益的準備。在學生動手能力提高的基礎上，學?？梢越M織學生義務承擔專業(yè)對口企業(yè)的相關外包測繪任務，提前訓練學生的基本技能，發(fā)揮學生的自主探索進取精神。

5 總結

教學改革是教育界永恒話題，對于探索永無止境，改革與探索，重點在于對教育實現(xiàn)質的改變。此次的改革，第一：要改變老師的角色與作用；第二：改變學生的思維模式和實踐能力。只有把這兩點結合起來，才能逐漸的對教育的實質進行改變。在改革中求進步，在進步中尋求改革的方法。時代在進步，我們必須用新的教學模式，新的思維方法，來合社會上的各種需求。通過這種改革體質，實現(xiàn)教學的目標。獨立思考+思維創(chuàng)新+協(xié)助合作=開放式教育，筆者也將長期實踐教學中探索出更加切合學生實際教學改革方案。

參考文獻：

[1]衣秋杰，李志敏.熱能與動力工程專業(yè)課程設計的探索與實踐[J].中國電力教育，2009（24）.

[2]郝紅軍.基于資源協(xié)同的質量管理課實踐教學體系構建[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2013（5）.

[3]譚平.應用型人才培養(yǎng)模式下實踐教學質量管理與評估的研究[J].佳木斯大學社會科學學報，2010（5）.

[4]本科教學質量現(xiàn)狀調(diào)查課題組.工科本科教學質量現(xiàn)狀調(diào)查報告[J].高等工程教育研究，2009（6）.

基金支持：西安工業(yè)大學教改項目。