陳宇哲

【摘要】廣州城市職業(yè)學院裝潢藝術設計專業(yè)作為廣東省首批高職二年制自主招生試點專業(yè)，已培養(yǎng)出三屆學生。根據對畢業(yè)生的問卷調研統(tǒng)計分析，發(fā)現自主招生人才培養(yǎng)中存在的問題，歸納自主招生的特點特色，探索整合出人才培養(yǎng)與專業(yè)建設持續(xù)發(fā)展的對策。

【關鍵詞】自主招生；二年制；人才培養(yǎng)；裝潢藝術設計

2010年廣州城市職業(yè)學院成為廣東省首批試點自主招生高職院校，藝術設計系裝潢藝術設計專業(yè)作為首批試點專業(yè)開始以自主招生的方式招收二年學制的應、往屆中職畢業(yè)生。至今已經有三屆學生畢業(yè)，需要回顧并分析試點招生及人才培養(yǎng)的存在的問題與經驗，探索出持續(xù)發(fā)展的對策與道路。

一、裝潢藝術設計專業(yè)自主招生人才培養(yǎng)的現狀。

為了使自主招生形成可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式與專業(yè)建設模式，專業(yè)對畢業(yè)生進行了問卷調查。關鍵問題及數據分析節(jié)選如下：

問題1：中職階段的畢業(yè)實習是如何組織的？[多選題]

（1）超過90%的中職學校實施了畢業(yè)實習，證明學生在中職階段與企業(yè)有過較深入的接觸，對于自己的就業(yè)行業(yè)和崗位是有一定的了解和體驗的，對于自身專業(yè)技能的不足應該有一定的認識。

（2）學校推薦單位、單位和學生雙向選擇的占67%，加上自己找單位的13%，合計80%。說明學生對于企業(yè)入職的要求也是有一定的了解和認識的，大部分同學會經歷過企業(yè)求職、面試。

可見，學生對于自己專業(yè)技術水平應有一定的認識，知道企業(yè)用人要求，也知道自己的差距，對于進入高職階段學習應有較明確的要求。

（1）施工圖CAD繪制與Photoshop圖像處理方面是大多數學生在中職階段掌握的技能，其次是手繪效果圖和電腦效果圖（3dsmax）方面。

（2）參照比例，也意味著學生在中職階段的學習水平差距較大。75%的人學過CAD課程，而25%的人卻沒學過這個課程。

可見，各中職學校開設課程不一，甚至部分中職學校并沒有專業(yè)之分，屬于藝術設計或工藝美術專業(yè)，并非細分為室內設計、廣告設計等專業(yè)。

（1）“希望學習更多知識和技能”和“學歷高了工作更好找”的比例占了多數，說明大多數學生的學習目的和態(tài)度是端正的。

（2）“不想太早出來工作”這一選項所占比例也不容忽視，證明相當部分學生還沒做好面對社會的心理準備。

可見，學生對于高職階段的學習是以提高專業(yè)知識和技能為目標的，目的是提高就業(yè)競爭力，但同時也反映出學生在心理素質方面還不成熟，需要在高職階段進行調整。

（1）大部分學生選擇了“軟件技術基礎”，說明中職階段的學習在軟件技術方面是學生感受最深的。審美及理論基礎也都有較理想的表現。

（2）職業(yè)規(guī)劃基礎方面只有半數學生選擇，說明近一半學生對于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃是缺乏指引和考慮的。

可見，學生在中職階段主要掌握了一些軟件技術，這些技術能使學生從事一定的專業(yè)工作，同時學生具有了一定的美術基礎、審美能力和藝術設計理論知識。但在職業(yè)生涯規(guī)劃方面欠缺基礎性指引，一半的學生對自己職業(yè)發(fā)展是缺乏考慮或處于迷茫狀態(tài)。

（1）學生認為企業(yè)頂崗實習是最為有效的學習方法，課堂實踐練習、課外專業(yè)實踐活動和課外作業(yè)練習都是學生認為較有效的方法，說明學生認為實踐對于學習的作用是最為有效的。

（2）課外作業(yè)練習和自學的作用超過了教師課堂講課和課堂教師個別輔導，說明課堂教學存在一定的問題，也說明學生已經具有較強的自學能力。

（3）教師課堂講課作用小，課堂實踐練習作用大，說明學生偏實踐輕理論，也存在動腦不及動手的問題。

（4）網絡課程學習作用偏低，說明網絡課程建設還需要加強。

可見，實踐是學生認為最為有效的方式，也反映出課堂理論教學效果不佳的問題。

問題6：高職的頂崗實習，對你找到工作單位起到了什么作用？

通過此表格可知：

（1）大部分的學生認為高職階段起到了正面的作用，認為沒作用的比例低于未能畢業(yè)的比例。

（2）認為作用很好的比例偏低，證明教學未能達到學生要求。

可見，大部分學生認可高職階段對于就業(yè)起到了幫助，這是基于中職階段參加過實習之后進行比較得出的結論，證明高職階段的學習是有必要的。

通過此表格可知：

（1）65%的學生認為高職階段起到了正面的作用，包括上升空間更大、工作單位待遇更好、找工作更容易、崗位更好等。只有10%認為沒區(qū)別或不如中職畢業(yè)就工作，該比例低于未能畢業(yè)學生比例。

（2）認為難以判斷的占25%，相對于認為上升空間更大的同學，說明這部分學生對自己信心不足。

可見，大部分學生認可高職階段的作用，不認可的比例接近不能畢業(yè)學生的比例。

總體來說，關鍵性問題有如下幾項：

1、學生對高職階段的學習目標基本正確，具有了一般的專業(yè)基礎，但在中職階段職業(yè)生涯規(guī)劃方面缺少指引。

2、學生在學習上重視實踐，認為動手操作是最適合他們的學習方式，但現階段課堂講課起到的作用偏低。

3、對于高職階段的學習與成效，大部分同學給出了正面的評價。但認為上升空間較大的比例不高，說明對前景信心不足。另外無法做出判斷的比例不低，說明學生仍然迷茫。

二、裝潢藝術設計專業(yè)自主招生人才培養(yǎng)與專業(yè)建設的對策。

1、自主招生人才培養(yǎng)存在問題的原因

（1）自主招生的特性

裝潢藝術設計專業(yè)的二年制自主招生試點具有以下三個關鍵特性：一是生源為應、往屆中職對口專業(yè)畢業(yè)生，二是通過自主招生的方式入學，三是學制為兩年。

（2）中職教育的專業(yè)現狀

中職教育中的專業(yè)設置并不統(tǒng)一，具有工藝美術、藝術設計等寬口徑專業(yè)，這些專業(yè)在教學上進行的是美術或藝術設計的基礎教育。另一方，即使開設裝潢專業(yè)的學校，課程設置上也各有差異，同一門課的深入程度上也各有不同。

（3）在經濟較發(fā)達地區(qū)，相當數量的學生是因為學習困哪而報考中職學校，學生的綜合素質相較于普通高中會稍微低一些。

2、人才培養(yǎng)與專業(yè)建設的指導思想

（1）以職業(yè)生涯規(guī)劃作為人才培養(yǎng)的全程引導。

畢業(yè)生調研中存在的幾個問題：如入學目標不端正（不想太早出來工作占33.33%），依賴校園，不愿面對社會；缺少職業(yè)規(guī)劃指導（職業(yè)規(guī)劃基礎50%）；對職業(yè)發(fā)展前景信心不足（上升空間更大30%）；對職業(yè)現狀無法做出判斷的比例不低（不好說25%）等。這些問題都可以通過加強職業(yè)生涯規(guī)劃和引導的方法去解決。

（2）實操整合課內課外、校內校外，實現教學做一體化。

根據調研數據，實操是學生最為接受的學習方式（企業(yè)頂崗實習83%、課堂實踐練習67%、課外專業(yè)實踐活動50%、課外作業(yè)練習42%）。因此要繼續(xù)強化實踐學習，特別加強實踐多渠道、多方式的發(fā)展，使學生能夠全方位得到鍛煉，獲得經驗。

（3）以生為本的靈活教學制度

由于不是對口招生，各中職學校畢業(yè)生的學習內容及深度有較大差距，導致班內水平差距較大。應采取學分制、選修、免修等多種方式結合的靈活制度，給予學生充分的自由度，發(fā)揮其學習積極性與主動性。

3、人才培養(yǎng)與專業(yè)建設的具體策略措施。

（1）開設《設計師職業(yè)規(guī)劃》課程。

在兩年內分四個學期完成。第一學期與學生共同制定職業(yè)生涯計劃目標、第二、三學期調整推進、第四學期頂崗實習進行實踐檢驗。每學期開學、期中與期末對學生進行指導與監(jiān)控。該課程應由多位老師共同完成，包括專業(yè)負責人、由專業(yè)老師擔當的兼職班主任、來自企業(yè)的兼職教師等。課程的形式可以多樣化，包括講座、論壇、活動等方式。以此課程引領學生兩年的學習，及時輔導和給出指引。

（2）落實課程免修考核制度。

自主招生學生經過中職階段的學習，對于自身水平有較明確的認識，對于自己的發(fā)展方向也有較明確的定位。對某些課程，學生會自行判斷其必要性。因此需要更靈活的學習制度。

一是開課前提出免修申請，以中職對應課程成績?yōu)樽C明，并參加高職課程的特別考核，通過的可以申請免修。

二是課中提前考核。部分學生雖然中職階段學過類似課程，但又想知道高職課程到底有何不同，所以也不想放棄上課的機會。所以可以允許學生首先參加課程學習，在學習過程中，學生會清楚了解到課程的教學目的和學習內容。如果學生判斷此課程和中職所學課程基本重復，或在中職課程基礎上有深入但可在自身基礎上通過自學達到。那么，學生可結合中職階段課程學習成績證明，要求提前實施課程考核（考核以實操方式為主）。經考核審查通過的，考核成績視為課程考試成績。剩余的課程時間，學生可跟班修學系內其它課程。學生的出勤及平時成績由報修課程任課教師進行管理，最后匯總為原課程成績。

（3）推動專業(yè)實踐與社區(qū)服務相結合。

以課程實訓的方式為社區(qū)居民提供相應的專業(yè)服務。以真實的客戶，真實的項目要求，真實的突發(fā)情況，鍛煉學生專業(yè)技能以及無法在仿真環(huán)境中鍛煉的客戶溝通能力、應變能力、解決問題能力等。

（4）推動學生自主課外專業(yè)實踐學習。

包括協助成立課外實踐學生團隊、積極提供企業(yè)外包項目或兼職崗位、推薦學生參加校外專業(yè)活動等方式，讓學生在課外、校外積極融入專業(yè)、行業(yè)中，以一個專業(yè)從業(yè)人員的身份去生活。

綜上所述，二年制自主招生具有自身獨特的特點，作為中高職銜接的其中一種方式，應該充分發(fā)揮其對中職學生的深化培養(yǎng)的作用。通過調研與分析，明確自主招生學生的需要，構建與其特點相符的培養(yǎng)制度與方法，才能實現人才培養(yǎng)與專業(yè)建設的持續(xù)發(fā)展。