薛翠玉

【摘要】研究性學(xué)習(xí)是綜合實踐活動四大領(lǐng)域之一，信息技術(shù)運(yùn)用于綜合實踐活動，使信息技術(shù)校本活動更增添了活力。素質(zhì)教育的要求和小學(xué)綜合實踐活動課、信息技術(shù)校本活動課的內(nèi)容、目的要求我們，要從小學(xué)生年齡特點出發(fā)，開展研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動中探究學(xué)習(xí)。我在信息技術(shù)校本活動中初步進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)的嘗試，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入一種自主發(fā)現(xiàn)問題、合作解決問題的研究性的學(xué)習(xí)情境，并在這一過程中獲得必要的多種知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)校本活動；研究性學(xué)習(xí)；信息技術(shù)課；實踐能力；創(chuàng)新精神

校本活動課的原則要求我們挖掘社區(qū)中的課程資源，反映學(xué)校所在社區(qū)的特色。大連市金石灘國家旅游度假區(qū)是聞名中外的旅游度假休閑勝地，我校就坐落在金石灘的南部海濱，與金石高爾夫、發(fā)現(xiàn)王國等相鄰，有著得天獨厚的地理優(yōu)勢。我們充分利用這一校本資源提出了以《可愛的家鄉(xiāng)金石灘》為主題的“旅游中的物質(zhì)文化遺產(chǎn)”系列信息技術(shù)校本活動，旨在將綜合實踐的四大領(lǐng)域有機(jī)融合，追求活動內(nèi)容的綜合性。研究性學(xué)習(xí)是綜合實踐活動四大領(lǐng)域之一，而素質(zhì)教育的要求和小學(xué)綜合實踐活動課、信息技術(shù)校本課的內(nèi)容、目的要求我們，要從小學(xué)生年齡特點出發(fā)，開展研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動中探究學(xué)習(xí)。我在信息技術(shù)校本活動中初步進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)的嘗試，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入一種自主發(fā)現(xiàn)問題、合作解決問題的研究性的學(xué)習(xí)情境，并在這一過程中獲得必要的多種知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合能力。

一、激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)興趣

教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！辈剪敿{也認(rèn)為學(xué)習(xí)最好的刺激是學(xué)習(xí)者對事物本身的興趣。開展信息技術(shù)校本活動也要從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和學(xué)科特點的教學(xué)過程，融信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)于活動過程之中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。興趣是最好的老師。凡事只有學(xué)生對它感興趣，才能產(chǎn)生參與活動的欲望，才有行動的第一內(nèi)動力。因此在活動前我首先激發(fā)引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)是中外聞名的旅游度假休閑勝地，我們有幸生長在這世外桃源般的環(huán)境里是多么幸福、多么自豪?。±蠋煷蛩銥榧亦l(xiāng)制作一個專題宣傳片，讓更多的人們了解咱們金石灘的美麗富饒，讓更多的人們到咱們金石灘來觀光旅游度假，讓咱們的家鄉(xiāng)金石灘美名揚(yáng)天下。同學(xué)們贊同老師這個想法嗎？“贊同！”“可是要做好這個專題宣傳片需要大量的圖文實物資料，老師一個人的時間和精力有限，我想請同學(xué)們幫忙合作完成怎么樣？”老師請同學(xué)們幫忙制作專題宣傳片，學(xué)生高興都來不及，自然一口答應(yīng)：“行！”“那么咱們給這個專題宣傳片確定什么主題好呢？”經(jīng)過一番議論師生共同確定主題為《可愛的家鄉(xiāng)金石灘》。接著把活動前我有意識錄下的人們參觀《金石園》的一段錄像邊放給學(xué)生看邊介紹：“這是老師星期天參觀《金石園》錄下的部分精彩鏡頭，目前老師只有這點兒資料，其余各方面資料全靠同學(xué)們搜集準(zhǔn)備了，老師相信你們能行！”這樣自然把學(xué)生引向?qū)嵺`、探究、體驗的活動境地，激發(fā)調(diào)動了每個學(xué)生參與活動的欲望和積極性。

研究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在研究中實現(xiàn)知識的“再發(fā)現(xiàn)”。在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識，更要以學(xué)生現(xiàn)有的知識和生活經(jīng)驗為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生對周圍事物的好奇心，啟發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的愿望，這是開展研究性學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。一是創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)從“安全需要”、“認(rèn)知需要”變?yōu)椤白晕覍崿F(xiàn)的需要”，從而在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的潛能。二是提倡“主動提出問題，自學(xué)探究回答問題”，這樣促使學(xué)生自主意識的增強(qiáng)，調(diào)動學(xué)生積極參與探究性學(xué)習(xí)意識，形成學(xué)習(xí)上的主動。

二、教學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會研究性學(xué)習(xí)

1、引導(dǎo)研究學(xué)習(xí)。“人類將由教育社會發(fā)展為學(xué)習(xí)社會”。要從小培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會自主研究性學(xué)習(xí)，看起來是學(xué)生的事，其實主要責(zé)任還是在于教師發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)性。在教學(xué)中努力做到“二變”：一變教師活動的單向性為師生共同活動的多邊性。提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的參與率；二變只重教師的教為學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)并重，促進(jìn)校內(nèi)教與校外學(xué)的優(yōu)化結(jié)合。小學(xué)信息技術(shù)校本活動強(qiáng)調(diào)更多的是學(xué)生在活動過程中的各種探究和體驗，重過程，重參與，而不是追求研究的結(jié)果。沒有經(jīng)歷就沒有能力，沒有過程就沒有結(jié)果。

2、自主探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，其目的是為了使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力，探索是在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的“再發(fā)現(xiàn)”。因此，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。學(xué)生自主探究是學(xué)生直接與眼前的問題“對話”，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在參觀采訪中從多渠道采用多種方式搜集到了大量的圖文資料，在此基礎(chǔ)上，將這些資料進(jìn)一步分類整理、篩選經(jīng)典素材，組間交流互動，實現(xiàn)資源共享。在此基礎(chǔ)上編輯寫作、制作電子報、網(wǎng)頁、Power Point幻燈片、電子繪畫、Authorware演示作品、手工繪畫、粘貼畫、工藝小制作……此時《可愛的家鄉(xiāng)金石灘》專題宣傳片所需要的素材準(zhǔn)備好了，自然進(jìn)入下一個最令同學(xué)們向往的環(huán)節(jié)——小組分工合作，完成專題宣傳片的加工制作，用豐富多彩的形式宣傳贊美家鄉(xiāng)金石灘，達(dá)到了預(yù)期的活動目的，切實使學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力更上一層樓。教學(xué)實踐表明：學(xué)生進(jìn)行收集整理資料，并通過各種方式在班級展示，使課堂教學(xué)活躍起來，教學(xué)內(nèi)容處于一種不斷被創(chuàng)造性理解活動之中，這樣的課堂成了“研究學(xué)習(xí)”的樂園。

3、合作探究學(xué)習(xí)。欲話說：“紅花雖好，還需綠葉扶持”。學(xué)會合作探究學(xué)習(xí)是提高學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的一個重要舉措。合作能實現(xiàn)知識互補(bǔ)和能力互補(bǔ)，達(dá)到共同進(jìn)步。在教學(xué)中主要通過做好三項工作提高學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)水平。首先，激發(fā)主動參與合作探究學(xué)習(xí)的愿望。其次，獲得成功體驗，給予激勵評價，三是組織討論，解決問題。

三、注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

學(xué)生對信息技術(shù)校本活動課的研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，有持續(xù)的參與意識，但不是信息技術(shù)校本活動課教學(xué)的最終目的。校本活動課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的一門重要課程，而創(chuàng)新思維能力是其中的核心問題，它能使學(xué)生在各種探究學(xué)習(xí)活動中，有效地進(jìn)行幫助學(xué)生形成主動探究問題的習(xí)慣和能力，為創(chuàng)新能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以信息技術(shù)校本活動課教學(xué)必須注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，并以此作為活動課教學(xué)成功與否的標(biāo)志之一。例如學(xué)生分組進(jìn)行作品制作，完成后由組長向全班講述本組的設(shè)計思維和制作過程，最后由全班學(xué)生進(jìn)行評比選出優(yōu)秀作品。在整個活動中，學(xué)生已經(jīng)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識進(jìn)行設(shè)計制作的主體，教師只提供必要的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生探索和創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、操作能力和審美能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一種有效的教學(xué)活動。

小學(xué)階段的研究性學(xué)習(xí)，是一種較為廣泛意義上的“研究”。我校近幾年的信息技術(shù)校本活動證明在小學(xué)信息技術(shù)校本活動中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的初步嘗試，是可行而有效的，它不僅是符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，而且是符合素質(zhì)教育的要求。也證明了將信息技術(shù)運(yùn)用于校本活動中，使校本活動課更增添了活力。我深知這只是初步的教學(xué)實踐嘗試，今后仍要繼續(xù)努力探索，充分發(fā)揮信息技術(shù)課的優(yōu)勢為《旅游中的物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究主題》爭光添彩，走出一條體現(xiàn)創(chuàng)新教育的小學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動教學(xué)的新路子。