何瑞琴

【摘要】 能夠讓學(xué)生自愿的、熱情高漲的參與課堂教學(xué)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。而關(guān)鍵的關(guān)鍵就是興趣。本文通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)科特點(diǎn)，從利用挖掘教材、創(chuàng)設(shè)各種情景、巧妙加強(qiáng)學(xué)科滲透、采用靈活多變的教學(xué)手段等方面談了如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以使他們?cè)跉v史課堂上興味盎然，熱情參與。這是實(shí)現(xiàn)他們主體地位的第一步。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)興趣 課本 情景 學(xué)科滲透 多變 主體地位

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）08-037-01

一、首先，充分利用好課本，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣

1. 根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)或充滿懸念或生動(dòng)有趣的導(dǎo)入，先聲奪人，誘發(fā)學(xué)生的興趣

俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難。”因此，一個(gè)成功的、充滿懸念的導(dǎo)入確實(shí)能使人眼前一亮，使學(xué)生的注意力從一開(kāi)始就能被牢牢地吸引到課堂上來(lái)。例如，在講授高中歷史（必修一）“政治制度從漢至元的演變”一課時(shí)，鑒于本課涉及朝代多，內(nèi)容枯燥，我先問(wèn)同學(xué)們，三公九卿中誰(shuí)官最大？他們自然說(shuō)是宰相，我就給他們講了一個(gè)故事，說(shuō)在宋朝時(shí)，有一次，皇帝出巡時(shí)，看中了一個(gè)人，想任命他為宰相，結(jié)果此人嚇得是渾身篩糠，伏地不起，堅(jiān)決不領(lǐng)命。故事講到這，我就問(wèn)同學(xué)們，既然你們認(rèn)為宰相官職最大，此人一步登天，應(yīng)該求之不得，為什么他是這種反應(yīng)？在本節(jié)中同學(xué)們一定能揭開(kāi)謎底。同學(xué)們立即開(kāi)始議論，紛紛猜測(cè)各種可能，學(xué)生的求知欲馬上激活，誘發(fā)著學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。最終加深對(duì)伴君如伴虎，即皇權(quán)至上這一主題的深刻認(rèn)識(shí)。

2. 充分利用好課文中的“學(xué)思之窗”、“歷史縱橫”“插圖”等指導(dǎo)學(xué)生積極參與解答，開(kāi)拓思路，培養(yǎng)興趣

歷史課本上的“學(xué)思之窗”、“歷史縱橫”一般都是對(duì)課文內(nèi)容的拓展延伸和有益補(bǔ)充，如果合理使用會(huì)使學(xué)生既開(kāi)闊了視野，又感覺(jué)到興趣盎然。例如我在講授高中歷史（必修三）”民族資本主義的曲折發(fā)展”一課時(shí)，就充分利用了這一教學(xué)資源，我讓同學(xué)們自己總結(jié)民族資本主義的曲折發(fā)展的幾個(gè)階段，當(dāng)談到抗戰(zhàn)已經(jīng)結(jié)束民族資本主義的又一個(gè)春天應(yīng)該到來(lái)，但實(shí)際上恰恰相反民族資本主義卻陷入絕境時(shí)，同學(xué)們也很納悶，這時(shí)我就引導(dǎo)他們看課本上的“歷史縱橫”南洋兄弟煙草公司的破產(chǎn)，看完這段縱橫后，同學(xué)們立即恍然大悟，原來(lái)除了外國(guó)侵略，官僚資本的壓榨才是導(dǎo)致民族資本蕭條的重要原因。我又趁勢(shì)追問(wèn)還有沒(méi)有其他原因？提示同學(xué)們看書上的那幅著名插圖“上海市民攜帶大量金圓券去搶購(gòu)米面”大家自然會(huì)得出國(guó)民政府濫發(fā)紙幣，導(dǎo)致通貨膨脹，原料昂貴而產(chǎn)品滯銷，從而民族工業(yè)陷入絕境的結(jié)論。

二、加快教師角色轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生主體地位，使其在參與中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，這就告訴我們：不同的讀者對(duì)相同的作品會(huì)有不同的感受。一樣的道理，在教學(xué)過(guò)程中，教師只顧把自己的現(xiàn)成感受強(qiáng)加給學(xué)生，當(dāng)然不會(huì)產(chǎn)生共鳴，學(xué)生也產(chǎn)生不了興趣。所以教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同成果，給予充分肯定，給予學(xué)生必要的自信，讓學(xué)生在愉悅的過(guò)程中接受知識(shí)，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)高中歷史（必修一）“開(kāi)創(chuàng)外交新局面”這一課時(shí)，當(dāng)同學(xué)們回答完20世紀(jì)70年代中國(guó)最大的外交成就，并進(jìn)一步探究新中國(guó)恢復(fù)聯(lián)合國(guó)合法席位的背景時(shí)，我讓同學(xué)們分別扮演角色，代表不同的國(guó)家如美國(guó)、英國(guó)還有第三世界國(guó)家的埃及、阿爾及利亞、朝鮮等，這樣的設(shè)計(jì)讓同學(xué)們身臨其境，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，滿足了孩子們的求知欲、表現(xiàn)欲，使他們更自信，更有成就感，同時(shí)也更加深刻的領(lǐng)會(huì)了國(guó)力日益強(qiáng)大的中國(guó)是被發(fā)展壯大的第三世界小兄弟抬進(jìn)聯(lián)合國(guó)的這一命題。

三、努力創(chuàng)設(shè)歷史情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性

記得有個(gè)笑話：有位學(xué)生在一次歷史測(cè)試中只考了個(gè)位數(shù)，老師就向家長(zhǎng)“告狀”，家長(zhǎng)責(zé)問(wèn)兒子為什么考得那么差，學(xué)生卻理直氣壯地告訴家長(zhǎng)說(shuō)，因?yàn)槔蠋熆嫉亩际撬€沒(méi)有出生前的事。這雖然是個(gè)笑話，但那些歷史事件、歷史人物等都確實(shí)與學(xué)生有著難以逾越的距離，因此難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這就要求歷史教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或?qū)W生感興趣的話題入手，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、注意不同學(xué)科間滲透，完善知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)不應(yīng)該只停留在歷史學(xué)科之內(nèi)，還應(yīng)和其他學(xué)科融會(huì)貫通.在教學(xué)中我特別注重文史之間、政史之間的學(xué)科滲透。如在學(xué)習(xí)高中歷史（必修三）“新文化運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系高中語(yǔ)文魯迅的作品《祥林嫂》來(lái)加深對(duì)舊道德的三綱五常封建禮教對(duì)人戕害的體會(huì)感受。講述辛亥革命時(shí)就穿插介紹魯迅的作品《藥》。通過(guò)作品中人物夏瑜這一形象，提醒同學(xué)們這樣一個(gè)革命者為革命都犧牲了，但是像華老栓、華小栓、紅眼睛阿義這樣的普通人民對(duì)他的死卻是那么漠然，（甚至要用他的血蘸了饅頭來(lái)吃），這是為什么？從而深刻領(lǐng)會(huì)辛亥革命的局限性即沒(méi)能提出徹底的反帝和土地綱領(lǐng)，因而缺乏群眾基礎(chǔ)，不能發(fā)動(dòng)群眾。這樣通過(guò)語(yǔ)文印證歷史，再通過(guò)歷史補(bǔ)充語(yǔ)文，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史實(shí)際也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、政治、地理等學(xué)科知識(shí)。因此，他們也就不會(huì)覺(jué)得學(xué)歷史枯燥無(wú)味。

此外，采用靈活多樣的教學(xué)方法，豐富多變的教學(xué)手段，也是吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。

總之，教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！弊鳛楦咧袣v史教師，必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的愉悅，只有這樣才能把他們的注意力吸引到課堂中來(lái)，也才能讓你和學(xué)生一道，玩轉(zhuǎn)課堂，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。