摘 要：學生數(shù)學學習的好壞，與其是否具有良好的學習習慣有著密切的關系。從小學生身心發(fā)展的規(guī)律來看，小學階段是培養(yǎng)學生良好的學習習慣的最佳時期。在教學中教師要發(fā)揮主導作用，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，只有當學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，才能保證他們在學習中更好地發(fā)揮主體作用。

關鍵詞：培養(yǎng)；數(shù)學學習；習慣

一、養(yǎng)成專心聽講的習慣

依據(jù)小學生的年齡特點，聽課的注意力保持率是很低的，時常會出現(xiàn)“開小差”現(xiàn)象，那么就要求教師在講課時精神飽滿、語言清晰、方法靈活、手段多樣，使課堂教學引人入勝。同時要求學生聽講時注意力要集中，積極回答問題，認真傾聽他人想法，主動補充意見，對老師的演示、板書要仔細、認真觀察；要按老師的要求認真操作學具，做好練習等。如一年級學生在認識1～10這幾個數(shù)時，如果一味要求他們認真聽，倒不如用形象生動的語言去吸引他們，“4”像小旗隨風飄，“10”像油條加雞蛋，“8”像麻花擰一遭……這樣的教法不僅會加深孩子對數(shù)字的記憶，而且也達到了專心聽講習慣的養(yǎng)成。

二、養(yǎng)成認真審題的習慣

審題是正確解題的關鍵。學生練習中很多錯誤是由于沒有認真審題所造成的。因此，一定要使學生養(yǎng)成認真審題的習慣。面對一道題時要認真翻來覆去地去讀，進行仔細地觀察、分析與思考，然后再確定解題方法。如：59.25+2.5×0.7-1.25=41.975這道題出現(xiàn)錯誤結果的原因是沒有弄清四則運算的順序，先算乘除、再算加減，更沒有想到運用運算定律、運算性質進行簡便計算。對應用題來說審題是關鍵，要弄清題里的已知條件與問題要求，哪些是直接條件，哪些是間接條件，最后決定先求什么，再求什么。教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成審題的習慣，在教學中，就應該作出審題的示范，同時，還要讓學生親自體會審題的好處，積累審題經驗，逐步養(yǎng)成良好的習慣。

三、養(yǎng)成勤于思考的習慣

要培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，教師首先要提供思考的材料。在提供思考材料的同時，要給學生足夠的思考時間。特別是要激勵學生進行思考，告訴他們：“想比不想好，想錯了也沒關系?！薄爸挥邢肓?，才有可能想對”。要鼓勵學生敢于說出自己的想法，明確“說比不說好，說錯了也沒關系”“只有說了，才有可能說對”。要千方百計地調動起全班學生參與學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用。

四、養(yǎng)成認真做作業(yè)的習慣

要培養(yǎng)認真做作業(yè)的習慣，教師首先要讓學生明確作業(yè)的規(guī)范與要求。如做作業(yè)前要寫好日期、作業(yè)來源，做作業(yè)時要認真，字跡工整、美觀，格式正確。其次要讓學生獨立、專心、按時完成作業(yè)。特別要教育學生不要抄襲他人作業(yè)，不依賴他人幫助完成作業(yè)，對家庭作業(yè)做到少留多批，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，不要讓任何“鉆空子”現(xiàn)象出現(xiàn)，最后要幫學生養(yǎng)成能對自己的作業(yè)進行自我檢查、自我評價的良好習慣，學會檢查的學生，才是真正會學習的學生。教師要多給學生檢查機會，不要把檢查機會都把握自己的手中，盡量讓學生都參與到檢查、評價中來，讓學生個個爭當“百發(fā)百中”的“神槍手”。

我相信，只要教師能持之以恒地進行引導和訓練，學生就會逐漸把握合理的學習過程，他們也會逐漸養(yǎng)成一種勤于思考、勤于探索的良好學習習慣，從而真正參與到學習過程中去，主動地學、積極的學、緊張地學、高效地學，進而切實、有效地實施素質教育。

參考文獻：

楊之霞.小學低年級學生學習習慣培養(yǎng)策略，2009（3）.

作者簡介：丁鶴立，男，出生年月：1981.6月，?？?，就職于河北省承德市隆化縣韓麻營鎮(zhèn)韓麻營中心小學，數(shù)學教學研究。