黎志文

。一個班學(xué)生的精神面貌、學(xué)習(xí)進(jìn)步的快慢，都與班主任有很大的關(guān)系，因而，作為班主任，理所當(dāng)然要擔(dān)負(fù)起班級管理這項復(fù)雜、艱巨又具創(chuàng)造性的工作。怎樣做好這項工作呢？本文就以班主任工作的實踐，談?wù)劇坝们?、用理、用?guī)”管理班級的一些做法。

一、用情

情感是導(dǎo)向師生間心靈和諧境界的橋梁。教師只有用愛、用情感去感化去啟迪學(xué)生，才能叩開學(xué)生的心扉，用愛心換取學(xué)生的真情。如果在課前批評學(xué)生，極易導(dǎo)致學(xué)生情緒低落，使學(xué)生大腦皮層處于抑制狀態(tài)，注意力不集中；如果在學(xué)生興頭上批評學(xué)生，易使學(xué)生產(chǎn)生對抗心理；如果在學(xué)生聚精會神地做某件事時去批評學(xué)生，很容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑、傷感的心情。“情感，是學(xué)生心田渴望的雨露，是學(xué)生心中期待的春風(fēng)?！倍Z言是一個人心理活動的反映，是情感交流的主要渠道。如果嚴(yán)詞痛斥，猶如冷水潑向?qū)W生，令人毛骨悚然，何來感化、啟迪的教育效果呢？

有一次，外鎮(zhèn)轉(zhuǎn)來我班的搗蛋學(xué)生—小黎同學(xué)，深夜發(fā)高燒，校醫(yī)有事外出。我立即和兩位同學(xué)送他到鎮(zhèn)醫(yī)院，進(jìn)行吊針治療。之后與兩位同學(xué)一起送他返學(xué)校，幫助倒水喂藥。第二天一早又送去煮好的白粥并詢問病情，讓小黎感到在家一樣的溫暖，感到教師對自己的愛猶如父母對自己的愛，于是毅然帶病上課，學(xué)習(xí)更用心、更有勁頭。到期末考試，黎岳文同學(xué)由中段考的第四十名排至班第二十一名，獲得班里的“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎”。對此，我深有感觸地說：“在繁瑣的班主任工作中，點點滴滴總關(guān)情?！?/p>

二、用理

用理，就是對學(xué)生曉之以理。做到用理性統(tǒng)一班級，對學(xué)生進(jìn)行理性教育，告訴學(xué)生做人的道理，以形成共識，化為自覺行為，這是管理班級和教育學(xué)生的核心所在。要達(dá)到曉之以理，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點。

1.利用教師威信，教以真理。中小學(xué)生往往把教師的話當(dāng)作“圣旨”，老師在他們心目中最有威信。作為教師，就要順勢利用學(xué)生這一心態(tài)，一方面真正提高自己的素質(zhì)，具有威信；另一方面把握這一教育良機(jī)，用做人的道理、準(zhǔn)則、學(xué)校的規(guī)章，社會的規(guī)范來教育學(xué)生。

2.入情入理，口服心服。說理，不是說抽象的大道理，不是嚴(yán)詞教訓(xùn)。具體要：（1）先溝通情感，然后說理。因為情感溝通了，學(xué)生才會感到理順、在理，進(jìn)而受理、入理。（2）堅持說服教育。對學(xué)生闡述道理要清楚，意義、作用、重要性、危害性等應(yīng)讓學(xué)生明白。不要對學(xué)生采用馴服、壓服的做法。因為壓服只會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，加深師生之間的隔閡。

3.根據(jù)學(xué)生個性心理特征，有區(qū)別地采取說理教育方式。如正面說理、擺事實、講故事、榜樣示范、促膝交談等。

班上的小盧、小文同學(xué)平時紀(jì)律散漫，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，成績又差，科任老師反映強(qiáng)烈。一次，他倆出入電子游戲機(jī)室，又煽動同學(xué)賭錢，令小梁同學(xué)輸光零用錢、靠借錢開飯。我知道后多次找他倆談心，擺事實、講道理說明賭博、出入電子游戲機(jī)室的危害性。指出賭博、打游戲機(jī)將會荒廢學(xué)業(yè)，影響前途，辜負(fù)含辛茹苦養(yǎng)大自己的父母。最后，我終于喚起他倆的自尊、自愛、自強(qiáng)心，他倆感動得流下了眼淚，拍著胸膛說：“老師，我倆一定不會令你失望的。”此后一直到九年級畢業(yè)，兩位同學(xué)再沒有出入電子游戲機(jī)室，也沒有賭錢，把精力全放在學(xué)習(xí)上，態(tài)度端正，勤奮刻苦，令老師刮目相看。中考，他倆以優(yōu)異成績雙雙考入縣第一中學(xué)讀高中，并沒有令我失望。由此可見，在班級管理中，班主任對學(xué)生“曉之以理”是何等重要。

三、用規(guī)

用規(guī)，就是約之以規(guī)。建章立制，規(guī)范學(xué)生行為，培育良好的班風(fēng)。立一套既有鼓勵、競爭機(jī)制，又有一定紀(jì)律約束的制度和管理機(jī)制，使學(xué)生既懂自己的權(quán)利，又自覺履行自己的義務(wù)。俗語說：“無規(guī)矩不成方圓。”好的制度、好的管理機(jī)制可以造就好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更可以造就好的人才。個別學(xué)生的違紀(jì)行為往往是缺乏紀(jì)律觀念的隨意、不自覺行為，要通過紀(jì)律教育這個“規(guī)矩”，增強(qiáng)學(xué)生遵紀(jì)守法意識，成為遵紀(jì)守法的學(xué)生，達(dá)到“成方圓”的目的。這樣，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)良性循環(huán)，“使下一代成長為建設(shè)祖國美好未來的合格接班人”才不是一句空話。

我接任八（3）班時是全級有名的“差班”，我沒有因此而灰心，先找原班主任、科任老師和本班學(xué)生交談，深入了解學(xué)生實際情況，再針對本班學(xué)生的情況，選好班干部與團(tuán)支部成員，讓班委制訂本班的《學(xué)習(xí)公約》，團(tuán)支部制訂《團(tuán)員模范尊師守紀(jì)、勤奮好學(xué)公約》，共組建值日檢查小組，逐日登記班級日記，一周公布小結(jié)，實行階段量化管理，把學(xué)生的得分同德育考核、“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀班、團(tuán)干部”的評比掛鉤。并要求學(xué)生對照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》嚴(yán)格自律。實行法規(guī)治班，半個學(xué)期后，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)有序，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)，到期末考試全班成績排至全年級中上水平，第二學(xué)期期末統(tǒng)考成績一躍至全年級的前列。所以說，“法規(guī)”治班對提高學(xué)生成績、扭轉(zhuǎn)班風(fēng)學(xué)風(fēng)有很大作用。

幾年來，我把上述做法有機(jī)地結(jié)合起來并貫穿班主任工作的始終，做到用情去關(guān)心、激勵學(xué)生，用理去啟迪學(xué)生，用法規(guī)去規(guī)范學(xué)生，使班級形成一個團(tuán)結(jié)、向上、勤奮、進(jìn)取的班集體。實踐證明：情、理、規(guī)交融管理班級，是新時期班主任行之有效的工作方法之一。