劉海軍

所謂課堂教學(xué)效率，是指有效教學(xué)時(shí)間與實(shí)際教學(xué)時(shí)間之比，比值越大課堂教學(xué)效率就越高，反之亦然。更有專家將有效性課堂教學(xué)效率量為：課堂教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間×100%。課堂教學(xué)的有效性不是單指學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不是單指教師的教學(xué)，它貫穿于課前導(dǎo)入、教材使用、教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、師生關(guān)系、作業(yè)布置系等各個(gè)方面。

1.有效的導(dǎo)入是成功課堂教學(xué)的保障。導(dǎo)入是思維的起點(diǎn)，它向?qū)W生傳遞著上課開始了，自己得做好準(zhǔn)備這樣一個(gè)積極的信號(hào)。好的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，精力集中，思維活躍，理解和記憶的質(zhì)量就會(huì)相應(yīng)提高。因此，教師在課前要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，把學(xué)生注意力調(diào)動(dòng)到學(xué)習(xí)上來(lái)。

2.創(chuàng)造性的使用教材，為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課改伊始就提倡教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，并提出了“課程三級(jí)”管理的理念，《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”這些都要求教師不能將課本當(dāng)成教學(xué)資源的唯一來(lái)源，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行拓展、生成；從課本的角度來(lái)看，數(shù)學(xué)課本為我們所提供的教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)?shù)纳?，乍一看，沒(méi)有什么可教，學(xué)生簡(jiǎn)單的看一下就會(huì)了，但是如果不進(jìn)行拓展，學(xué)生表面學(xué)得輕松，實(shí)際是越學(xué)越難。

3.選擇合適的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)的有效性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！睙o(wú)論教學(xué)什么樣的內(nèi)容，都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合教師自身的優(yōu)勢(shì)來(lái)選擇合適的教學(xué)方法?！坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?/p>

4.重視學(xué)法指導(dǎo)，提升課堂教學(xué)的有效性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生“學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；都能獲得必需的數(shù)學(xué)?！倍摇坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@就需要教師在上課過(guò)程中不能將教學(xué)完成當(dāng)成是自己的事，要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。例如，在教學(xué)平行四邊形面積時(shí)，可以讓學(xué)生觀察一下將一個(gè)正方形或長(zhǎng)方形拉伸變形，找出相同量與不同量，并讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)公式。學(xué)生自己參與總結(jié)出的公式不但記得牢，而目理解也深刻，效果好于教師直接向?qū)W生口頭表述。

5.多樣化的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，提升課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式有很多，諸如實(shí)物呈現(xiàn)，析書呈現(xiàn)、多媒體呈現(xiàn)、圖片呈現(xiàn)等，但是新奇的呈現(xiàn)會(huì)給學(xué)生一種全新的感覺(jué)，他們的注意力也就更加容易集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容之上。因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方式來(lái)向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)提升學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。

6.對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元、客觀而富有指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。提升課堂教學(xué)的有效性?！霸u(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系?！币虼耍瑢?duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要客觀，而具有指導(dǎo)性，通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生明白自己努力的方向。

7.良好的師生關(guān)系是提升教學(xué)有效性的有效途徑。在良好師生關(guān)系的氛圍當(dāng)中，學(xué)生才不會(huì)因?yàn)閼峙露桓胰?shí)踐與探索，學(xué)生才會(huì)可能將教師當(dāng)成自己學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。而要真正建立良好的師生關(guān)系，教師必須樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，真正放下架子，走到學(xué)生中間來(lái)，以“半知者”的身份與學(xué)生共同研究、探討，而不是以“全知者”的身份來(lái)對(duì)學(xué)生“指手畫腳”，更不能以千篇一律的要求來(lái)讓學(xué)生達(dá)到唯一的標(biāo)準(zhǔn)。

8.合理的作業(yè)是提升教學(xué)有效性的必然輔助。作業(yè)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的重要途徑，但是作業(yè)不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單的重復(fù)，因此在作業(yè)設(shè)置方面：一是要杜絕單純機(jī)械抄寫作業(yè)，雖然初械抄寫也是作業(yè)的一種形式，但是要注意數(shù)量；二是作業(yè)量不能過(guò)大，過(guò)量的作業(yè)會(huì)給學(xué)生造成壓力，反而降低了作業(yè)的效果；三是作業(yè)布置要注意時(shí)間的選擇，作業(yè)布置要在下課前來(lái)布置，課堂里面盡量給學(xué)生留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生完成作業(yè)，這樣一方面可以讓學(xué)生掌握一下學(xué)情，另一方面還可以讓學(xué)生了解作業(yè)的方法，如果作業(yè)是以競(jìng)賽的方式來(lái)讓學(xué)生完成，還可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總之，提升課堂教學(xué)的有效性就是想辦法讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。