宋衛(wèi)江

【摘要】 語文教學(xué)實(shí)踐告訴我們：學(xué)生最怕寫的是作文，教師最難教的也是作文。如何解決這種“學(xué)生怕寫，老師難教”的教學(xué)障礙，已成為眾多教師努力探索的課題。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，在本文中探討了如何提升學(xué)生的寫作水平， 并提出了自己的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué) 作文水平 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）05-015-01

一、重視仿寫和改寫

常言道：寫作能力是“寫”出來的。很多語文教師均能重視學(xué)生寫日記、周記、讀書筆記等，學(xué)生“寫”的不可謂不多，老師批閱不可謂不勤?？蓪W(xué)生的寫作能力為何提升不快，進(jìn)步不大呢？其原因就是常常采用了一種“放羊式”的寫作，這種“放羊式”的寫沒有明確的細(xì)分訓(xùn)練目標(biāo)，針對(duì)性不強(qiáng)，寫作效果自然打折扣。我在訓(xùn)練學(xué)生“寫”時(shí)，著力于“寫”的實(shí)效性、針對(duì)性，如此“寫”來，效果明顯。

（一）重視仿寫的訓(xùn)練

讓學(xué)生“胸有成竹”。要畫“竹子”，腦海中必須先有“竹子”。要學(xué)生寫出較好的作品來，學(xué)生腦海里必須先有好作品的“影子”才行。通過“仿寫”的訓(xùn)練方式，就能讓學(xué)生把好作品的“影子”定格在腦海中，學(xué)生寫作時(shí)，可以“依樣畫瓢”，就能寫出基本通順的作文來。

可供選擇的仿寫材料很多，既可選用教材中經(jīng)典的篇目，亦可選用課外美文。仿寫的形式、結(jié)構(gòu)和篇章亦可不拘一格，既可以是整篇文章，亦可以是某一片段，甚至某一句式、句子。只要持之以恒地訓(xùn)練一段時(shí)間，效果是立竿見影的。我有一段時(shí)間教學(xué)生仿寫對(duì)聯(lián)，經(jīng)過一段時(shí)期的訓(xùn)練后，學(xué)生寫作表達(dá)時(shí)，句式明顯整齊了，這就是仿寫對(duì)聯(lián)的效果。

（二）重視改寫、擴(kuò)寫和續(xù)寫的訓(xùn)練

訓(xùn)練學(xué)生思維能力的較好途徑是改寫。如我在教學(xué)魯迅《故鄉(xiāng)》后，要求學(xué)生擴(kuò)寫“少年閏土守西瓜”一節(jié)，并說明重在人物和情節(jié)的擴(kuò)展和深化。學(xué)生的想象相當(dāng)豐富：有寫閏土同意守西瓜，可是不負(fù)責(zé)任，而是一到瓜地就鉆進(jìn)西瓜棚一覺睡到日西斜；有寫閏土領(lǐng)命守西瓜，當(dāng)猹來吃西瓜時(shí)，就把被子蓋住臉，害怕得一動(dòng)不敢動(dòng)。以上這些擴(kuò)寫與課文內(nèi)容不相符，甚至相悖，但是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力的目的還是達(dá)到了，所以應(yīng)該加以肯定。大部分學(xué)生都能夠按照課文的意思進(jìn)行擴(kuò)寫，且寫得生動(dòng)有趣，自然合理。

在續(xù)寫方面，我采用了由教師提供一個(gè)開頭讓學(xué)生補(bǔ)寫文章主題內(nèi)容的方法。如：我出了這樣一道題：

《升旗》

星期一早晨，微風(fēng)吹拂，溢滿香氣的校園一片清新氣象。我們集合在操場上舉行升旗儀式。國歌奏起來了，國旗徐徐上升?？粗切煨焐仙膰?，我的思緒也隨之飄蕩，飄得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……

根據(jù)以上的開頭，運(yùn)用你豐富的想象力，補(bǔ)寫主體和結(jié)尾。

大部分學(xué)生都能通過想象，描繪出一幅新舊對(duì)比的圖畫。在老師的引導(dǎo)下，他們不但想到血雨腥風(fēng)年代里，紅旗像火炬照亮人們前進(jìn)的道路，激勵(lì)人們起來推翻反動(dòng)統(tǒng)治的歷史畫面。而且想到解放后，人們在紅旗下掀起的轟轟烈烈建設(shè)新中國的熱潮；還更遠(yuǎn)地想到為祖國的美好未來貢獻(xiàn)自己的聰明才智。

二、加強(qiáng)“說文”訓(xùn)練

新課程理念下，隨著教學(xué)觀念、教學(xué)模式的更新和改革，作文訓(xùn)練方式的改革也勢在必行?，F(xiàn)代語文教學(xué)理論認(rèn)為：變過去單純傳授語文只是為著重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是當(dāng)前教學(xué)改革努力的方向，聽，說，讀，寫能力是語文素質(zhì)極為重要的構(gòu)成因素。筆者認(rèn)為，在不加重學(xué)生和教師負(fù)擔(dān)的前提下，開展口頭作文、口頭評(píng)議，讓口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種訓(xùn)練形式結(jié)合起來，互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)、相得益彰。只有這樣想清楚了，說明白了，才會(huì)寫得順暢。

（一）加強(qiáng)說話訓(xùn)練

說話訓(xùn)練不失為一種提高學(xué)生語文素質(zhì)的有效方法，口語表達(dá)是思維活動(dòng)最直接最迅速的反應(yīng)，口語訓(xùn)練本身就是最好的思維訓(xùn)練。語言能力的提高，有助于思維的發(fā)展，通過口語訓(xùn)練，不僅能有效的訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性，準(zhǔn)確性和靈活性，而且能增大思維訓(xùn)練的密度，提高其效率?？山M織學(xué)生開展形式多樣的說話活動(dòng)。

（二）重視學(xué)生的“說文”訓(xùn)練

如果把學(xué)生的寫作過程比作一場運(yùn)動(dòng)比賽的話，教師在這場運(yùn)動(dòng)比賽中充當(dāng)?shù)膽?yīng)是教練的角色，而不是裁判的角色，寫作能力是一種潛能，等待著喚醒和激發(fā)，作為教練，教師應(yīng)在學(xué)生興趣的培養(yǎng)上多下功夫，少一些話語權(quán)威。在寫作活動(dòng)開始前給學(xué)生充分的話語權(quán)，讓學(xué)生充分討論、商議寫作思路，充分探討立意、選材及布局謀篇等問題，甚至怎樣開頭，引用哪些名言警句等，均可對(duì)話商討。作為一種比較新穎的教學(xué)組織形式，“說文”在改變黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，具有一定的積極意義。由于它能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從而也進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)。進(jìn)行“說文”，課堂內(nèi)再也見不到過去那種死水一潭、人人都正襟危坐的場面，而是人人爭相發(fā)言，個(gè)個(gè)不甘示弱。講臺(tái)上發(fā)言的學(xué)生面對(duì)著幾十雙注視著自己的眼睛，既要保持神態(tài)的自然大方，又要用語言準(zhǔn)確、流利、生動(dòng)地表情達(dá)意。這實(shí)在不是輕易的事。而對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)則是一種很好的鍛煉。臺(tái)下的聽眾沉浸在一片輕松熱烈的氛圍之中，每當(dāng)聽到某位同學(xué)眉飛色舞的精彩發(fā)言時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生感情強(qiáng)烈的共鳴，并情不自禁地響起熱烈的掌聲。看到這種生動(dòng)活潑的場面，難道你能說“說文”無關(guān)緊要嗎？如此一來，通過“說文”訓(xùn)練，讓學(xué)生開啟思維的大門，點(diǎn)燃寫作的熱情，何愁不出佳作？

誠然，提高學(xué)生寫作水平的途徑、方法很多，以上筆者不揣淺陋，提出自己的幾點(diǎn)看法、做法，旨在拋磚引玉，以就教于各語文同仁。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《王有聲作文教學(xué)藝術(shù)》.

[2]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》.

[3]《基礎(chǔ)教育激勵(lì)教學(xué)法的研究與實(shí)驗(yàn)》田士昌.

[4]《儲(chǔ)晉快樂作文教學(xué)法——中國作文大廈叢書》第2輯.