楊鑫欣

【摘要】 隨著科學(xué)教育課程改革的不斷推進(jìn)，探究教學(xué)越來(lái)越受到推崇。而培養(yǎng)學(xué)生提出科學(xué)探究問(wèn)題的能力是科學(xué)探究教學(xué)的重要目標(biāo)之一。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，探討在科學(xué)教學(xué)中學(xué)生提出有科學(xué)探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題的意義及引導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】 探究教學(xué) 科學(xué)探究?jī)r(jià)值 提問(wèn)能力

【中圖分類號(hào)】 G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）05-054-01

縱觀科學(xué)的發(fā)展史，每一個(gè)人類認(rèn)識(shí)世界改造世界的重大進(jìn)程，無(wú)一不是一個(gè)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的過(guò)程。牛頓看到蘋果落地，提出“蘋果為什么會(huì)掉落？”，后來(lái)發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；法拉第從“電生磁”提出問(wèn)題“磁能否生電？”，從而發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象?？茖W(xué)是一門以探究為基礎(chǔ)的學(xué)科，探究教學(xué)在科學(xué)教育中占有舉足輕重的地位。而提出一個(gè)有探究?jī)r(jià)值的科學(xué)問(wèn)題是科學(xué)探究的第一步，正如陶行知先生所言：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！?/p>

培養(yǎng)學(xué)生提出有探究?jī)r(jià)值的科學(xué)問(wèn)題的能力已成為當(dāng)今科學(xué)教育的目標(biāo)之一。在探究教學(xué)中教師應(yīng)明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn)地創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，努力引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生帶著自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，能促使其積極思考，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使得教學(xué)順利、高效的展開(kāi)。結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)歷，以下就在科學(xué)教學(xué)中學(xué)生提出有科學(xué)探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題的意義及引導(dǎo)策略提出些許思考。

一、意義

（一）有肋于儲(chǔ)備豐富的知識(shí)信息

學(xué)生一旦對(duì)某一科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，且是自己主動(dòng)提出的問(wèn)題，就能在很大程度上激起其探究意識(shí)，為解決這一問(wèn)題而啟動(dòng)自己的思維。這種自主的思維會(huì)觸發(fā)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再理解，在自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中探索解決新問(wèn)題的相關(guān)信息，在這一過(guò)程中，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以進(jìn)一步豐富和發(fā)展。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生原有認(rèn)知無(wú)法滿足解決當(dāng)前問(wèn)題時(shí)，人與生俱來(lái)的求知欲被激發(fā)，他們會(huì)尋求其他途徑來(lái)解決問(wèn)題，諸如查找資料、請(qǐng)教相關(guān)人員、與同學(xué)交流討論等等，這無(wú)疑將拓展學(xué)生的知識(shí)量。

（二）有助于培養(yǎng)能力尤其是創(chuàng)造力

學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的同時(shí)，必然會(huì)帶有試圖解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，在不斷地積極思考、動(dòng)手實(shí)踐以解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)和積累起探究的技巧和方法，觀察力、想象力、動(dòng)手能力等得到鍛煉和提升，從而使自身各方面的能力得到培養(yǎng)。

（三）有助于思維的展開(kāi)和深入

心理學(xué)研究表明問(wèn)題意識(shí)是思維的起點(diǎn)，同樣的，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題可以說(shuō)是開(kāi)啟學(xué)生思維的鑰匙，同時(shí)也是指引學(xué)生思維深入展開(kāi)的線索。當(dāng)學(xué)生感到自己需要問(wèn)個(gè)“為什么”、“是什么”、“怎么辦”的時(shí)候，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、分析問(wèn)題直至解決問(wèn)題，是學(xué)生積極主動(dòng)展開(kāi)思維探索活動(dòng)的過(guò)程，也是主體作用發(fā)揮和主體性發(fā)展的過(guò)程。

二、引導(dǎo)策略

（一）創(chuàng)設(shè)寬松、民主、愉快的課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的滿堂灌、一堂言的課堂，教師是絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生毫無(wú)話語(yǔ)權(quán)，只是被動(dòng)接受教師灌輸?shù)娜萜?，這樣的課堂學(xué)生往往感到壓抑，即使有自己的思考也沒(méi)有發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)。只有創(chuàng)設(shè)寬松、民主、愉快的課堂教學(xué)氛圍，消除學(xué)生心中的壓迫感，充分激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才敢于主動(dòng)表達(dá)自己的想法，表現(xiàn)出尋根問(wèn)底的傾向，才會(huì)樂(lè)意把自己發(fā)現(xiàn)的東西告訴他人，才敢于對(duì)不同意見(jiàn)、哪怕權(quán)威觀點(diǎn)提出挑戰(zhàn)。

（二）保護(hù)學(xué)生的好奇心

好奇心是人與生俱來(lái)的本能，尤其是初中生，正值對(duì)這個(gè)世界充滿想象和疑問(wèn)的時(shí)期。學(xué)生對(duì)外來(lái)信息有著很強(qiáng)的敏感性，對(duì)新遇到的現(xiàn)象和問(wèn)題表現(xiàn)出很強(qiáng)的追根溯源的探索欲望。作為教師，我們應(yīng)該充分保護(hù)和激勵(lì)學(xué)生的好奇心，給予他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這是學(xué)生健康成長(zhǎng)必不可少的條件，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。在保護(hù)的同時(shí)，還要想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生的好奇心，比如通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激勵(lì)學(xué)生充分進(jìn)一步思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探知未知世界的勇氣，促進(jìn)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”。興趣是影響學(xué)生提問(wèn)自覺(jué)性和積極性的最直接因素。我們要引導(dǎo)學(xué)生把提問(wèn)變成一種樂(lè)趣，一種需要。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。教學(xué)內(nèi)容的新穎性和實(shí)際價(jià)值，可以使學(xué)生得到一種精神上的滿足，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的提問(wèn)興趣。也可以利用學(xué)生生活實(shí)踐中想解決而尚待解決的問(wèn)題，想了解而尚未了解的現(xiàn)象，想制造而不會(huì)制造的東西之類，來(lái)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而積極主動(dòng)地提出問(wèn)題。

（四）讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)

對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)贊賞，鼓勵(lì)他們進(jìn)步的地方，贊揚(yáng)他們能夠積極的提問(wèn)、提問(wèn)的態(tài)度和所提問(wèn)題中的價(jià)值與閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到被尊重、被賞識(shí)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與價(jià)值，從而增強(qiáng)他們的自信心。學(xué)生因持續(xù)受到表?yè)P(yáng)，倍受鼓舞，就會(huì)愛(ài)提問(wèn)題，提出的問(wèn)題多了，自然更可能出現(xiàn)更多有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生通過(guò)提問(wèn)獲得成功的體驗(yàn)逐漸積累，必將反作用于其提問(wèn)能力的培養(yǎng)。

引導(dǎo)學(xué)生提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力的需要，理應(yīng)引起廣大教師的高度重視。在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到讓學(xué)生想問(wèn)，讓學(xué)生能問(wèn)，讓學(xué)生敢問(wèn)，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)，這就要求教師具備一定的關(guān)于學(xué)生的知識(shí)，了解學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平以及和教學(xué)主題相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，給予學(xué)生支架式的幫助和引導(dǎo)，使得他們能更有效地提出符合教學(xué)要求的探究問(wèn)題。