賀寶華

摘 要：文化與語言之間聯(lián)系密切，語言是文化的重要組成部分。由于文化與文化之間存在相對較大的差異，要想順利的與不同語種的人群交流，則需要具備一定的跨文化意識，只有這樣才能順利地開展溝通。因此，在學(xué)習(xí)英語時，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，以此提高學(xué)生的語言運用水平。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；文化意識；跨國文化；交際能力

培養(yǎng)文化意識是推行義務(wù)教育的主要目標(biāo)之一，加強文化意識教育，有助于學(xué)生正確地理解及應(yīng)用語言。因此，教師需要不斷加強培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，進一步提高學(xué)生的交際能力。下面，筆者主要探討如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

一、初中英語教學(xué)中進行跨文化交流意識培養(yǎng)的必要性

1.地域性的問題使得文化存在差異

由于地域的不盡相同，導(dǎo)致文化存在一定的差異性。東方文化和習(xí)俗與西方的文化、習(xí)俗存在較大的差異，這便導(dǎo)致東西方在進行交往時，禮節(jié)方面存在著諸多問題。對于東方文化而言，重點強調(diào)謙虛有禮以及禮讓等，而西方文化則推崇發(fā)展個性。因此，在進行英語學(xué)習(xí)的過程中，其中許多知識是無法站在東方文化的角度上予以理解的。如果用東方文化解釋英語中的某些知識，學(xué)生則很難全面地理解英語的現(xiàn)實意義，致使學(xué)生無法全面地理解英語。

2.民族方面存在的差異

我國文化與西方文化在宗教信仰上也存在一定的差異性。我國主要是信仰佛教，與佛教有關(guān)的思想流傳的范圍比較廣泛。而對西方國家而言，主要是信仰基督教，因此，導(dǎo)致東西方之間的宗教信仰以及宗教習(xí)俗也存在不同程度的差異。由于初中生對宗教信仰的認(rèn)識依然有待于深入和全面，因此，在初中英語教學(xué)的過程中，教師需要對學(xué)生進行有關(guān)宗教信仰方面知識的有效滲透，只有這樣學(xué)生才能更加全面、更加透徹地理解英語。

二、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的策略

1.合理地利用教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識

初中的英語教材可以說是英語教學(xué)中使用次數(shù)最多的，初中英語教材的編制也是非常合理科學(xué)的，嚴(yán)格按照英國人的生活習(xí)慣編制初中英語教材。因此，在使用初中英語教材教學(xué)的過程中，教師可以充分利用英語教材知識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。比如，教師在講述課文“How old are you？”的語句時，可以適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生：對于英國人來說，認(rèn)為問人年齡是不禮貌的行為。英國人在見面時一般習(xí)慣問天氣、交通、興趣愛好以及健康方面的問題。通過英語教材培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，有助于加深學(xué)生對英語教材的全面理解及認(rèn)識。

2.正確認(rèn)識語言與文化的關(guān)系，關(guān)注中西文化的差異

通過對初中英語教師教學(xué)用書的分析可以看出，英語教材中每個單元的教學(xué)目標(biāo)基本都會呈現(xiàn)“背景知識”，設(shè)置這部分內(nèi)容的主要目的是為教師的教學(xué)提供一定的教材話題，屬于一種文化意識的補充資料。其中，主要是詳細(xì)地講解中西方文化的差異。比如，在七年級上冊Unit 1中，西方交往有著“七不問”，即不問年齡、收入、婚姻、家庭住址、經(jīng)歷、工作以及宗教信仰。在西方人眼中，認(rèn)為問女士或者是長者的年齡是一種不禮貌的行為。在Unit 2中，在西方，在對人的外表進行描述時，一般會描述一個人的頭發(fā)以及眼睛的顏色，而在中國，在描述人的外表時，往往是不區(qū)分人的頭發(fā)和眼睛的。同樣在顏色用詞方面，東西方也存在較大的差異。在東方，人們認(rèn)為紅色表示幸運、財富以及吉祥如意，而在西方人眼中，認(rèn)為紅色代表血的顏色，象征著沖動、革命以及動亂等，而藍(lán)色則表示冷靜與執(zhí)著。在九年級上冊中，列舉了許多東西方不同的差異，比如，英語國家語言特點及英美兩國英語的差異等。

3.調(diào)整文化意識的教學(xué)策略

在開展初中英語教學(xué)過程中，需要有機調(diào)整文化意識的教學(xué)策略，促使學(xué)生能夠靈活地運用英語。結(jié)合有關(guān)的語境，深入了解社會環(huán)境。語境主要是指使用語言的環(huán)境。內(nèi)部語境主要是指一定的語言與一定的上下文之間存在的關(guān)系；而外部環(huán)境主要是指存在于言語片斷之外的語言以及社會環(huán)境。教師在進行初中英語教學(xué)時，需要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用詢問、推測的方式開展學(xué)習(xí)。結(jié)合語境，加強學(xué)生對交際文化的深入了解有著重要的作用。

綜上所述，由于長期受到應(yīng)試教育的負(fù)面影響，我國的文化意識教育仍然未得到足夠的重視。所以，應(yīng)當(dāng)在加深民族文化認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進一步開拓學(xué)生的視野，加深學(xué)生對英語文化的全面認(rèn)識與理解。在英語教學(xué)過程中，教師要靈活運用調(diào)整文化意識的教學(xué)策略，正確認(rèn)識語言與文化的關(guān)系，關(guān)注中西文化的差異，以促進學(xué)生跨文化交際的意識和能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［3］葛衛(wèi)國.初中英語文化教學(xué)淺談［J］.中華少年：研究青少年教育，2013.

（作者單位 新疆石河子市一三四團第二中學(xué)）

編輯 代敏麗