趙滿鳳

摘 要：在當(dāng)今的社會發(fā)展過程中，信息的獲取方式相當(dāng)廣泛，但對于初中學(xué)生而言，獲取知識信息的地方依舊是書本和課堂。近年來隨著新課改的進(jìn)程不斷加快，生物書本上的一些理論性知識逐漸被刪減，這使得教師只能在課堂上進(jìn)行補充，所以如何提高課堂效率顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：課堂效率；教學(xué)；講解；互動

在上生物課時，我發(fā)現(xiàn)有些老師從一開始上課就講，既沒有和學(xué)生互動，也沒有設(shè)置情景導(dǎo)入，更沒有提出什么問題讓學(xué)生思考。在一節(jié)課里，學(xué)生沒有回答過什么問題，更沒有動手寫一個字。在教室里，看不到學(xué)生們積極思考探索的參與場面，也聽不到學(xué)生們的踴躍發(fā)言，只聽到一聲聲令人心痛的呵欠聲。到測試時，及格率百分之三四十，平均分十幾二十分。檢測顯示，這樣的課堂教學(xué)效果是個“零”，就是低效率。由此看來，我們目前的課堂教學(xué)還存在著一些高耗低效的現(xiàn)象。有的教師還存在一些不正確的認(rèn)識，認(rèn)為自己講完了就等于完成了教學(xué)任務(wù)；認(rèn)為自己講完了就等于學(xué)生學(xué)會了……

一、初中生物課堂效率無法提高的原因

對于中國的初中生而言，課堂是獲取知識的主要渠道，學(xué)生的許多能力也都是從課堂上獲取的，因此，課堂效率的提高顯得非常重要。如：對“軟體動物”這一章節(jié)進(jìn)行講解時，由于教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生了解軟體動物的形狀結(jié)構(gòu)及生活習(xí)性，并且對不同軟體動物生活環(huán)境的不同，為何卻被歸為軟體動物等問題進(jìn)行思考。在此類課堂知識進(jìn)行講解時，由于教師為了讓學(xué)生了解得更加全面從而要穿插的知識過多，學(xué)生思考及探討的時間過長，且內(nèi)容理解困難，使得時間不斷流失，從而使課堂效率無法得到提高。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師的教學(xué)方法很大程度上影響著課堂效率的高低，所以，教學(xué)方法的提高可以很大程度地促進(jìn)課堂效率的提高。在進(jìn)行生物教學(xué)時，利用現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體設(shè)備，如：幻燈片顯示、光碟的播放，及從電腦上下載一些與生物知識相關(guān)的視頻，使學(xué)生在生物課堂上從多方位進(jìn)行學(xué)習(xí)，因為這將有益于節(jié)省教師的授課時間，從而使得在有限的時間內(nèi)講授更多的知識。在進(jìn)行多媒體教學(xué)時，可以通過伴有聲音動畫及圖像的ppt進(jìn)行演示，這樣可以刺激學(xué)生的視覺器官，使課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性提高。例如：在教授“生命的起源”這一章節(jié)時，教師可以運用視頻的方式，播放遠(yuǎn)古時期動植物的進(jìn)化過程，使學(xué)生對這一章節(jié)有更加深入和全面的了解。

三、激發(fā)學(xué)生對生物的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生對生物的興趣很大程度上影響著學(xué)生對生物這門學(xué)科的喜好，所以教師在教書育人的同時更應(yīng)該提高學(xué)生對生物的興趣。因為在生物課堂上倘若學(xué)生興趣高漲，生物老師在上課期間就會感到教學(xué)很輕松，一定程度上提高了課堂效率；相反，倘若學(xué)生對生物教師講授的章節(jié)沒有興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生思維跳躍也就是我們常說的“走神”。與此同時，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性教育，因為在當(dāng)今社會，許多初中學(xué)生大都是家里的寶，承受挫折的能力較差，倘若一貫地使用批評性教育，會使學(xué)生的積極性受到挫傷；如果采用鼓勵式教育，學(xué)生的積極性便會一定程度地提高，從而在課堂上的積極性得到有效提高，進(jìn)而使課堂效率提高。

四、改變學(xué)生對初中生物的看法

在初中的課程里，生物是作為副科進(jìn)行考查的。許多學(xué)生對生物并不重視，對生物所開設(shè)的課程，也只是單單當(dāng)作一門簡簡單單的課程。并且由于在中考中生物并不列入考試科目，許多初中學(xué)校只是在初一和初二開設(shè)這門課程，初三時由于要面對中考所以直截了當(dāng)?shù)貙⑵淙∠栽S多學(xué)生對生物的重視程度并不夠。但是許多學(xué)生并未考慮到的是，即使初中不進(jìn)行對生物的正式考查，但在高中階段生物卻是許多理科生必修的一門學(xué)科，并且在高考中分值也相當(dāng)大。所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)時，應(yīng)該先轉(zhuǎn)變學(xué)生對生物的看法，只有學(xué)生對生物的看法得到轉(zhuǎn)變，生物課堂效率才能得到有效提高。

五、課前對教材進(jìn)行整體把握與透徹理解

每一個有經(jīng)驗的教師，都會在課前對教科書進(jìn)行認(rèn)真分析且思考，并且進(jìn)行一些教案的編寫。在進(jìn)行編寫的過程中，教師往往會對教學(xué)目的、課程內(nèi)容、章節(jié)重點難點及課時都有明確的安排。教師對課程應(yīng)以透徹的理解，而且提前進(jìn)行分析，且想好每一個內(nèi)容的講解方式。在進(jìn)行剖析教材時，要對每個知識點的位置及作用了如指掌。只有這樣，才能在進(jìn)行課堂教學(xué)時靈活地運用每個知識點，前后相對連貫地給學(xué)生進(jìn)行講解，并且根據(jù)學(xué)生對教學(xué)方法的喜好進(jìn)行篩選，真正做到重點細(xì)講，微重點粗略講解。只有這樣歸納式地講解才能在有效時間里給學(xué)生教授更多的生物知識，使課堂效率得到提高。

六、提高課堂有效性的提問

課堂互動，可以使得生物教學(xué)不再單調(diào)，并且一定程度上提高了學(xué)困生對生物的興趣。根據(jù)新課改教學(xué)要求，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的單一教授學(xué)生知識的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向課堂提問、學(xué)生互動、課后總結(jié)，最后得出結(jié)論的新型模式。例如：在講解“人體肺部和組織細(xì)胞處的氣體交換過程”這一章節(jié)，教師可以提出類似“肺部的功能是什么？組織細(xì)胞在人體中充當(dāng)著什么作用？等問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，并且進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，使學(xué)生在較短的時間里得出正確結(jié)論，從而對教學(xué)工作起到促進(jìn)作用，使得課堂效率在一定程度上得到提高。

總之，在對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使得課堂氣氛活躍，從而使學(xué)生對生物的興趣不斷提高，教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，在課堂上著重有力地教學(xué)，并且對每個學(xué)生都一視同仁地充滿關(guān)愛尊重其人格，采取積極性的相關(guān)教育，才能提高初中生物課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 廣西壯族自治區(qū)南寧市第49中學(xué)）

編輯 孫玲娟