曹振霞

摘 要： 長(zhǎng)期以來(lái)，歷史課被視為聽(tīng)故事課、休息課、聊天課等。尤其理科學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，只是為了應(yīng)付會(huì)考死記硬背，教師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)在很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章圍繞情境導(dǎo)入法在歷史課堂上的運(yùn)用展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞： 情境導(dǎo)入法 歷史課堂教學(xué) 運(yùn)用方法

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教與學(xué)統(tǒng)一的起點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望。那么歷史教學(xué)如何在開(kāi)篇就做到激發(fā)學(xué)生興趣呢？高中新課程改革以來(lái)，情境教學(xué)法逐漸進(jìn)入課堂，以尋求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的有效方法。一出好戲應(yīng)有好的開(kāi)始，一節(jié)有效的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)從“頭”開(kāi)始。為了讓學(xué)生一進(jìn)入歷史課堂就被吸引，筆者嘗試在導(dǎo)入階段利用情境教學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，有所收獲。經(jīng)過(guò)幾年的摸索，筆者認(rèn)為可以采用以下幾種方式創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，使歷史教學(xué)取得事半功倍的效果。

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

孔子說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑?！碑?dāng)今中學(xué)生思想活躍，好奇心強(qiáng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于思考，善于解疑。教師在情境導(dǎo)入中巧妙設(shè)計(jì)疑問(wèn)，引起懸念。使學(xué)生一開(kāi)始就產(chǎn)生釋疑的欲望，積極思考，然后帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)新課。在新知的海洋中達(dá)到柳暗花明又一村的良好教學(xué)效果。如講《辛亥革命》一課時(shí)，可以這樣設(shè)問(wèn)，人們稱(chēng)孫中山為國(guó)父，是中國(guó)民主革命的先行者，是20世紀(jì)中國(guó)走在時(shí)代前列的第一人。每年國(guó)慶期間，北京天安門(mén)廣場(chǎng)南側(cè)都展示有孫中山的巨幅畫(huà)像。你知道這是為什么嗎？這樣的導(dǎo)語(yǔ)很快就激起學(xué)生想要了解孫中山為何是偉人的欲望。

設(shè)疑導(dǎo)入應(yīng)該注意設(shè)計(jì)時(shí)精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)問(wèn)題有梯度，可深挖。只有提出互動(dòng)性問(wèn)題，才能較好地實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。科學(xué)合理的問(wèn)題情境將是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙，課堂提問(wèn)要以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平為基點(diǎn)。實(shí)踐證明，只有在新舊知識(shí)的結(jié)合上多設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生認(rèn)知水平的問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，從而升華學(xué)生知識(shí)。

二、詩(shī)句、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入

詩(shī)句、對(duì)聯(lián)是中華民族的傳統(tǒng)文化，寓意深刻，耐人尋味。教學(xué)伊始，若引用與教學(xué)相關(guān)的詩(shī)句、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入教課，就可以渲染情境，營(yíng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。如講述《古代中國(guó)的商業(yè)經(jīng)濟(jì)》時(shí)可引用王建的這首詩(shī)：

夜雨千燈照碧云，

高樓紅袖客紛紛。

如今不似時(shí)平日，

猶自笙歌徹曉聞。

由詩(shī)中的最后一句設(shè)計(jì)問(wèn)題，“猶自笙歌徹曉聞”，說(shuō)明唐代出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？這一現(xiàn)象是從古到今都有嗎？由此導(dǎo)入“市”的發(fā)展這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

又如講《偉大的歷史性轉(zhuǎn)折》這一課時(shí)可以引用幾副對(duì)聯(lián)：

1.上聯(lián)：吃一斤借一斤斤斤不斷，下聯(lián)：借新賬還舊賬賬賬不清。

2.上聯(lián)：蓋新房娶新娘日子喜洋洋，下聯(lián)：糧滿倉(cāng)油滿缸家中有余糧。

3.上聯(lián)：吃精糧喝高湯，下聯(lián)：穿名牌住樓房。

通過(guò)這樣三副對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生鮮明生動(dòng)地感受到改革開(kāi)放前后老百姓生活水平的變化，由此激起學(xué)生探究中國(guó)偉大改革的好奇心。

當(dāng)然毛主席的詩(shī)詞更有反映中國(guó)新民主主義革命的寶貴材料，我給學(xué)生講渡江戰(zhàn)役的時(shí)候，讓學(xué)生一起背誦：

鐘山風(fēng)雨起倉(cāng)黃，

百萬(wàn)雄獅過(guò)大江。

虎踞龍盤(pán)今勝昔，

天翻地覆慨而慷。

宜將剩勇追窮寇，

不可沽名學(xué)霸王。

天若有情天亦老，

人間正道是滄桑。

這樣不僅能讓學(xué)生記住這一戰(zhàn)役，而且能激起他們內(nèi)心的無(wú)限豪情。

三、運(yùn)用圖片視頻設(shè)置情境導(dǎo)入

歷史有很強(qiáng)的時(shí)間性和空間性，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥的講述很難吸引他們的注意力，所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片等，通過(guò)這些直觀生動(dòng)的畫(huà)面再現(xiàn)歷史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。如講《古代希臘》這一課時(shí)，我通過(guò)圖片向?qū)W生展示美麗的愛(ài)琴海、雅典衛(wèi)城遺址、斷臂維納斯、蘇格拉底的畫(huà)像等，通過(guò)這些圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略異域的文化風(fēng)情，并通過(guò)視頻展示古奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在講述必修二專(zhuān)題《走向世界的資本主義市場(chǎng)》時(shí)，我給學(xué)生播放大型紀(jì)錄片《大國(guó)崛起》的相關(guān)內(nèi)容，名家的講述是對(duì)歷史教材的印證，更是對(duì)課本知識(shí)的拓展延伸。

四、運(yùn)用表演設(shè)置情境導(dǎo)入

要拉近學(xué)生與歷史的距離，一個(gè)很好用的方法就是角色扮演，讓學(xué)生身臨其境，親身感悟與體會(huì)歷史人物，感受歷史事件。在講《卓爾不群的雅典》時(shí)，我讓學(xué)生扮演成雅典公民帕帕迪，通過(guò)創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生感受到作為一個(gè)古代的雅典公民，他們會(huì)有哪些政治權(quán)利。在講《美國(guó)1787年憲法》時(shí)，我把學(xué)生分成小組，讓他們分別扮演總統(tǒng)、大法官、議員、普通公民等角色，讓學(xué)生在表演中體會(huì)美國(guó)三權(quán)分立的政治體制。為了扮演好這些角色，學(xué)生課前精心準(zhǔn)備，課上認(rèn)真表演，不僅加深了對(duì)教材知識(shí)的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

五、歌曲導(dǎo)入

現(xiàn)代中學(xué)生愛(ài)好、興趣廣泛，活潑開(kāi)朗，尤其喜歡唱歌。在導(dǎo)入課中運(yùn)用歌曲，可以把歌曲與歷史結(jié)合起來(lái)，起到烘托氣氛之效，使學(xué)生從中感受到音樂(lè)帶給我們的歷史震撼，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而積極主動(dòng)地尋求新知識(shí)。

如上《新中國(guó)走向世界舞臺(tái)》一課時(shí)，可以利用《美麗的阿美利加》，在輕松一刻把我們帶回中美關(guān)系正常化的年代，展現(xiàn)周恩來(lái)同志的外交風(fēng)采和睿智。

又如講述《中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候》時(shí)，可以利用《九一八小調(diào)》這一流行于當(dāng)時(shí)全國(guó)各地的小調(diào)，把我們帶回中華民族生死存亡的關(guān)頭，全國(guó)群眾掀起聲勢(shì)浩大的抗日救亡怒潮的火紅年代。

六、對(duì)情境導(dǎo)入法的思考

教學(xué)有法，教無(wú)定法，在歷史教學(xué)中如何導(dǎo)入新課，不僅局限于上述方法，各種方法可以相互融合、交叉使用，但要考慮到以下幾點(diǎn)。

1.要實(shí)用，情境導(dǎo)入要有的放矢，圍繞新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

2.要真實(shí)，由于歷史學(xué)科的特性，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)建立在特定的真實(shí)歷史背景下。即使是虛擬的人物（事物）也應(yīng)符合歷史的真實(shí)，不能亂虛擬、亂創(chuàng)作。

3.要新，導(dǎo)入部分的情境創(chuàng)設(shè)只有夠新穎，才能一下子吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的興趣。

4.要精，情境導(dǎo)入時(shí)，教師的講授時(shí)間不宜太長(zhǎng)，內(nèi)容不宜太多。應(yīng)在“精”字上下工夫，做到適時(shí)適度，簡(jiǎn)明扼要，恰如其分，以取得最佳教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張程運(yùn)，何成剛.一套把課程標(biāo)準(zhǔn)變活的教材改革力作.

[2]中學(xué)歷史教學(xué)參考.2002.7.

[3]初中歷史新課程教學(xué)法.（必修一、二冊(cè)）.