劉惠玲

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)提出更高的要求，要求在高中化學(xué)教學(xué)中，努力減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)中，教師要依據(jù)高中生的實(shí)際情況，利用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。本文主要論述了打造高中化學(xué)高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)教學(xué) 高效課堂 教學(xué)策略

新課程改革的不斷深入，要求在高中化學(xué)教學(xué)中打造高效課堂。高效課堂就是在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種教學(xué)手段提高教學(xué)效率，同時(shí)使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的前提下有所拓展，從而既掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之，高效課堂在當(dāng)前教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，尤其對(duì)于高中化學(xué)這樣的理論性較強(qiáng)的科目來(lái)說(shuō)，化學(xué)教師更應(yīng)該注重打造高效課堂，使學(xué)生在掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下觸類旁通，達(dá)到事半功倍的效果。

一、備好課

有效備課是打造高效課堂的前提條件，只有優(yōu)質(zhì)的備課，才能體現(xiàn)教師的教學(xué)思路與教學(xué)邏輯。具有清晰的教學(xué)目標(biāo)，是打造高效化學(xué)課堂的首要條件。第一，備課時(shí)，教師首先要有明確的教學(xué)目標(biāo)，也就是要明確教給學(xué)生什么知識(shí)。教師應(yīng)依據(jù)這一觀點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行二次加工：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際情況相符的習(xí)題，使學(xué)生掌握新知識(shí)，達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)的目的，保證提高學(xué)生的知識(shí)與技能。第二，確定教學(xué)過(guò)程和方法，也就是怎樣教。教師在教學(xué)過(guò)程中要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，規(guī)劃好所運(yùn)用的教學(xué)方法，如怎樣做到由淺入深和由具體到形象，依據(jù)一定的教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)；做到重點(diǎn)突出，解決難點(diǎn)，緊抓關(guān)鍵，應(yīng)對(duì)弱點(diǎn)；怎樣導(dǎo)入新課，傳授課堂內(nèi)容，并在課后加以鞏固和總結(jié)。要保證做到每一節(jié)課都有新方法，不依據(jù)固定的教學(xué)模式。第三，培養(yǎng)學(xué)生的能力，課堂上要發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，利用已經(jīng)掌握的知識(shí)解決新問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。第四，在打造高效化學(xué)課堂過(guò)程中，一定要做好課前準(zhǔn)備工作，不管是課堂內(nèi)容還是隨堂實(shí)驗(yàn)，以及課堂上需要的各種信息和資源，都要提前準(zhǔn)備好，并對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行預(yù)先估計(jì)，可以在網(wǎng)上下載所需材料，也可以自己制作各種課件，還可以查閱各種文獻(xiàn)材料。做到這一點(diǎn)，教師就可以在課堂上有效應(yīng)對(duì)各種情況，保證每一堂化學(xué)課的順利進(jìn)行，爭(zhēng)取達(dá)到高效的目的。

二、關(guān)注學(xué)生需求

在打造高效化學(xué)課堂過(guò)程中，教師首先要弄明白學(xué)生需要的是什么，內(nèi)容包括教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間等，只有了解了學(xué)生的需要，才能有針對(duì)性地制訂教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)提高師生之間的和諧程度，提高教學(xué)效率。打造化學(xué)高效課堂不是短時(shí)間內(nèi)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，有的時(shí)候教師要充分考慮學(xué)生的要求。如不能為了讓學(xué)生熟記化學(xué)周期表，就讓學(xué)生每天抄一遍化學(xué)周期表，這種教學(xué)方法過(guò)于僵化，缺少靈活性，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，不能理解和掌握化學(xué)周期表?？蓪⒒瘜W(xué)周期表編成一段口訣，教給學(xué)生演唱的方法，從而使學(xué)生印象深刻，體現(xiàn)高效課堂的設(shè)計(jì)理念。

三、應(yīng)用問(wèn)題情境法

教學(xué)情境就是在日常教學(xué)過(guò)程中，教師利用一些真實(shí)場(chǎng)景引起學(xué)生的情感反應(yīng)，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。合理的教學(xué)情境在教學(xué)中可以發(fā)揮重要的作用，問(wèn)題情境可以使學(xué)生復(fù)習(xí)已有知識(shí)，掌握新知識(shí)，對(duì)自己的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行改造，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的同化和順應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的思維聯(lián)想。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，可以提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的情感，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，達(dá)到快樂(lè)中學(xué)習(xí)、快樂(lè)中成長(zhǎng)的目的，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在日常教學(xué)中要聯(lián)系日常生活、生產(chǎn)和科技發(fā)展情況，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于問(wèn)題的解決中，同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的思維。

教師在教學(xué)時(shí)可以應(yīng)用一些學(xué)生較熟悉的事物，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望。如教學(xué)《膠體的性質(zhì)及其應(yīng)用》一課時(shí)，可以提出：在豆?jié){中，為什么放鹽會(huì)引起聚沉，而放糖則不會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象？在一支鋼筆中吸入兩種墨水，不能寫出字，這是為什么？在課堂小結(jié)時(shí)，要解決導(dǎo)入新課時(shí)的問(wèn)題，使學(xué)生感到有所收獲。又如對(duì)于核素、同位素、元素三者之間的關(guān)系，學(xué)生不易理解，教師可以作出這樣的比喻：××班上的同學(xué)都非常團(tuán)結(jié)，每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)都相同，那就是都是××班的一員，將××班作為一種元素；雖然每個(gè)學(xué)生都是班內(nèi)的一員，但同時(shí)學(xué)生之間又存在不同點(diǎn)，如不同的名字，每一個(gè)學(xué)生可以稱為一種核素；每個(gè)人和每個(gè)人之間的關(guān)系就是同學(xué)，與同一元素中不同核素間的關(guān)系叫做同位素一樣。這樣學(xué)生對(duì)這三個(gè)名詞就容易理解：在元素周期表中每一個(gè)小格表示一種元素，而不是一種原子，截至目前，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)一百多種元素，發(fā)現(xiàn)的原子數(shù)量要大得多。

總之，在打造高效化學(xué)課堂的過(guò)程中，不但要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，而且要運(yùn)用合理的課堂設(shè)計(jì)，更要研究教與學(xué)的關(guān)系，依據(jù)化學(xué)學(xué)科的規(guī)律和高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，化學(xué)教師要在實(shí)際工作中不斷提高自身素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與探究意識(shí)。

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