袁鳳仙

【摘要】培養(yǎng)初中生英語自主寫作能力，是對學生英語基礎知識以及綜合水平的有效鞏固，同時也是促進學生組織、表達能力提升的有效措施及途徑。本文從英語自主寫作教學的重要作用入手，圍繞目前英語寫作的現(xiàn)狀，就如何有效培養(yǎng)初中學生英語自主寫作能力的有效措施提出了具體的建議，希望對于初中英語課程教學改革的順利進行能夠起到積極作用。

【關鍵詞】初中學生 英語自主寫作 能力培養(yǎng)

對學生英語自主寫作能力進行有效培養(yǎng)，是初中英語課程教學改革的客觀要求，同時也是新時期促進和提升學生英語綜合基礎能力，如表達組織能力、語言應用能力等方面的重要措施和途徑。下文中，筆者從教學內容出發(fā)，結合初中英語課程標準具體內容，圍繞初中英語課程教學對學生寫作能力的具體要求作出了詳盡論述，就培養(yǎng)學生英語自主寫作能力的有效措施及策略提出了具體的意見和建議。

一、初中英語課程標準對學生自主寫作能力的要求

近年來，隨著英語應用的普及，初中英語課程教學改革逐漸受到人們更多的關注和重視。學生自主寫作能力培養(yǎng)，是促進學生英語綜合能力提高的重要途徑，更是初中英語課程教學標準下英語教學改革的重要內容。在對有效培養(yǎng)學生自主寫作能力的措施進行論述前，我們首先應對課程標準中關于自主寫作能力方面的要求有所了解，以明確措施采取的方向及路線，提高策略的針對性。

與傳統(tǒng)英語教學相比，課改后的初中英語教學更為注重培養(yǎng)學生的語言應用能力對學生進行應用策略的指導，教學的最終目的在于指導他們形成終身學習的理念和習慣，強調從學生學習的興趣入手，培養(yǎng)學生從生活中吸取經(jīng)驗的能力，倡導通過參與、實踐以及合作交流的方式來發(fā)展學生的語言綜合能力，其中，對初中學生的寫作要求包括了以下幾點：其一，能夠從寫作的要求出發(fā)，進行素材和語言基礎的積累，并且能夠做到針對性；其二，能夠獨立完成短文及短信的寫作，在教師的指導下進行及時的修改，并且能夠有所收獲和提高；其三，能夠使用基本的常見及常用詞匯進行邏輯順序及關系的表達；最后，能夠對人物及事物進行簡單的描述和表達，能夠根據(jù)給出的圖示或是表格進行簡單的段落說明。

二、培養(yǎng)初中學生英語自主寫作能力的有效策略

從筆者自身的教學經(jīng)驗來看，初中學生自主寫作過程中問題存在的原因大致有兩個方面；其一是學生自身對寫作的畏懼和無感；其二是教師教學方式及方法不夠合理，要么連貫、跳躍性大，要么定位不準確。結合初中英語課程標準對學生寫作的具體要求，建議教師可以從以下幾個方面采取措施，通過系統(tǒng)化的訓練和定位合理的步驟來培養(yǎng)和提高學生的寫作能力。

1.聽與讀為基礎。英語教學中，聽力與朗讀幾乎是最為基礎的入門階段，在對學生自主寫作能力進行培養(yǎng)的過程中，聽讀練習的有效進行也是不容忽視的。教師可以從學生的基礎水平以及知識積累的水平出發(fā)，收集一些與學生綜合水平相匹配的短文或是篇章，在早讀時間讓課代表進行播放，然后通過多媒體軟件播放讓學生進行發(fā)聲朗讀，提高英語聽讀水平的同時，引導學生對優(yōu)秀作品的結構和框架進行借鑒和吸收。比如就“My favorite subject is science”這一章節(jié)寫作訓練之前，教師可以收集一些優(yōu)秀的精要的短文，讓學生在聽讀的過程中去發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)秀的地方，進而再對自己的寫作思路進行調整。

2.背與說為積累。除了聽讀環(huán)節(jié)的鋪墊之外，教師還應對背與說階段引起充分重視。從單詞到短語，再到句型，背誦是貫穿整個初中英語的重要內容，背誦是初中英語教學中最為基礎的輸入形式，說則是相對應的輸出形式，在背誦與說之間，會形成有效的知識積累和鞏固，為學生寫作提供足夠的素材支撐。比如就“How do you make a banana smoothie？”這一章節(jié)寫作訓練的進行來說，其中會涉及到許多有用的短語和句型，在安排同類型寫作的過程中，教師可以事先將包含這些短語及句型要素的短文打印出來，讓學生進行語篇的背誦，通過脫稿方式再將語篇的大致內容復述出來，這樣一來，不僅能夠大大提高學生的記憶能力和表達能力，同時還能為學生自主寫作的有效開展奠定知識基礎。

3.練與思為訓練。繼上述措施后，是練習與思考環(huán)節(jié)的進行。由于思維方式的不同，學生對不同類型寫作方法的吸收程度也存在一定的差異。基于這一差異，建議教師在日常教學中，應注意引導學生處理好練習與思考的關系——在寫作練習之后進行寫作方法及經(jīng)驗的總結，在經(jīng)驗總結的指導下再進行寫作嘗試，通過良性循環(huán)，最終促進寫作水平的提高。

三、總結

學生自主寫作能力培養(yǎng)，是促進學生英語綜合能力提高的重要途徑，更是初中英語課程教學標準下英語教學改革的重要內容。結合新課程標準對學生寫作的具體要求，建議可以分別從“聽讀”、“背說”以及“練思”環(huán)節(jié)入手，通過系統(tǒng)化的訓練和定位合理的步驟來培養(yǎng)和提高學生的寫作能力，不斷對學生的學習效果進行總結，對教學方式方法進行合理的創(chuàng)新，爭取為學生自主寫作能力以及其他英語綜合能力的提高做出貢獻和努力。

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