徐博

摘 要：《義務教育英語課程標準》指出：“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力?！庇⒄Z作為一門工具性學科，語言綜合運用能力的培養(yǎng)與提高都是其價值的展示。因此，在素質教育下，教師要摒棄傳統(tǒng)教學的弊端，采用多樣化的形式來調動學生使用英語的興趣，進而在提高學生能力的同時，也為學生的健全發(fā)展打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學英語；綜合運用能力；興趣；教學方法；環(huán)境

《義務教育英語課程標準》指出：“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力?！笨梢?，培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力對學生的終身學習與發(fā)展起著非常重要的作用。但是，如何才能在新課程改革下提高學生的語言綜合運用能力呢？經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗總結發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的學習興趣是必不可少的；其次，就是教師恰當?shù)慕虒W方法；再次，就是教師創(chuàng)造的課堂環(huán)境等。因此，本文就針對上述這幾點對如何培養(yǎng)小學生的語言綜合運用能力進行簡單介紹。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的動力，是實現(xiàn)高效課堂的前提。只有有了興趣，學生才愿意開口說，才能自愿將語言綜合運用到生活當中，運用到與人交際當中。因此，在培養(yǎng)學生語言綜合運用能力之前，首先要搭建語言運用的平臺，要采用恰當?shù)姆绞絹碚{動學生的學習興趣，使學生想學、愛學、樂趣。

例如，在教學Family members時，由于本節(jié)課的教學目標是讓學生聽懂、會說單詞 grandfather，grandmother，uncle，aunt，son，daughter等單詞，所以，為了提高學生的學習興趣，也為了調動學生應用語言的欲望，在授課的時候，我首先借助多媒體向學生播放了兒歌“My Family”，并在學生學會哼唱之后，對歌詞進行了改動，如下：I Love My Family. I love my father and my mother and my sister and my brother.I love my family.I love my daugher and my son. I Love My Family. I love my grandfather and my grandmother and my uncle and my aunt.Oh，I love everyone！...這樣的改變不僅可以培養(yǎng)學生的興趣，而且，愉快的旋律也會讓學生愿意開口唱，也拓展了學生的學習和運用的渠道。

二、選擇恰當?shù)慕虒W方法

所謂的教學方法是指教師和學生為了完成同一教學目標，在教學過程中運用的方式和手段的綜合。恰當?shù)慕虒W方法是實現(xiàn)高效教學過程的關鍵因素，是提高學生綜合語言應用能力的重要方面，所以，在英語教學過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，選擇多樣化的教學方法，搭建自我展示的平臺，使學生在交流應用中找到學習英語的樂趣，同時，也為高效英語課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎。下面以情境教學法為例進行簡單介紹。

例如，在教學A telephone call時，為了提高學生的口語交際能力，在授課的時候，我選擇了情境創(chuàng)設的方法，目的是讓學生在相互交流中提高語言運用能力。首先，我將本節(jié)課的重點句型，如，How do you feel now？ Whats wrong with you？ 編寫了對話情景，目的是讓學生在對話的過程中提高聽力水平與表達能力。

A：Hello！

B：Hello，May I speak to××？

A：Yes，this is××speaking？

B：Hi ××，this is××，Why are you absent today？

A：Im ill.

B：Whats wrong with you？

A：Ive got a___.

B：Im sorry to hear that.

讓學生按照該情境模式以小組的形式進行對話，這樣不僅可以幫助學生鞏固本節(jié)課的重點知識內(nèi)容，而且，對培養(yǎng)學生的語感，提高學生的語言運用能力起著非常重要的作用。

三、營造良好的學習氛圍

如果說學生的學習興趣以及教師的教學方法是影響學生語言綜合運用能力的內(nèi)在因素的話，那么，營造良好的課堂學習氛圍則是主要的外在因素。但是，該因素并不被教師所重視，導致師生之間的關系緊張，當然，也從某種程度上阻礙了語言應用能力的提高。因此，隨著素質教育的深入實施，我認為教師多樣化的評價有助于良好學習氛圍的營造。多樣化的評價模式的建立，不僅可以促進教師不斷提高自身的教育教學水平，促進英語課程的不斷完善和發(fā)展，而且也對促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展起著不可替代的作用。所以，在英語教學過程中，教師要改變以往終結式的評價模式，要從多角度、多方面對學生的表達水平、交流能力以及學習能力等方面對學生進行評價，要讓學生在教師恰當?shù)脑u價中感受到教師的肯定，明確自己的發(fā)展方向，以期促使學生的語言綜合運用能力得到提高。

總之，語言綜合運用能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)和提高的，它需要學生長期的堅持鍛煉，需要學生保持對應用英語的長久興趣。因此，在新課程改革下，教師要重視學生語言綜合運用能力的提高，要讓學生在多樣化的教學中，養(yǎng)成良好的學習習慣，進而大大提高學生的語言運用能力。

參考文獻：

[1]夏耀.小學生英語綜合運用語言能力的培養(yǎng)[J].新課程學習：上，2011（06）.

[2]崔富強.如何培養(yǎng)小學生英語綜合語言運用能力[J].祖國：建設版，2012（12）.

（作者單位 江蘇省張家港市暨陽實驗小學）

·編輯 謝尾合