肖夫安

摘 要： 本文通過對實驗前后數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，闡述了分層教學(xué)對縮小個體差異、全面提高身體素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生參加體育活動興趣的影響。

關(guān)鍵詞： 分層教學(xué) 教學(xué)效果 體育課

1.引言

由于各種因素，個體在身體發(fā)育過程中存在生長發(fā)育、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)運動能力等方面的差別。這種差別體現(xiàn)在：不同學(xué)生在同一運動項目中的身體素質(zhì)的發(fā)展速度和水平不同；同一學(xué)生在不同身體素質(zhì)和運動項目中表現(xiàn)出的能力各不相同；不同學(xué)生在不同身體素質(zhì)和運動項目中表現(xiàn)出不同的個性心理傾向。這些差別造成身體能力發(fā)展不平衡，導(dǎo)致個體在活動中的價值取向存在顯著差異。

在體育活動中，身體活動能帶來身體素質(zhì)和運動技能的進(jìn)步，縮小個體間的差異。加強身體活動和運動技能訓(xùn)練，就成了縮小個體差異的主要途徑。因此，在體育教學(xué)過程中，可對能力上有差異的學(xué)生進(jìn)行分組，設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、考核標(biāo)準(zhǔn)，并對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，實施“因能編組，因組定標(biāo)，因材施教，因需指導(dǎo)，因組測試”的方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、身體素質(zhì)及體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

分層教學(xué)是在素質(zhì)教育中探索出的一種新的教學(xué)方法。這種方法主要是根據(jù)教學(xué)的總體目標(biāo)，將不同教學(xué)對象按相關(guān)因素分成若干不同教學(xué)層次，提出相應(yīng)的目標(biāo)和要求，以實現(xiàn)體育教學(xué)的最終目標(biāo)。

2.研究對象與方法

2.1對象

昆山國際學(xué)校初一年級共140人，其中初一（1）班、初一（4）班為實驗班，初一（2）班、初一（3）班為對照班。實驗班和對照班均由隨機(jī)抽樣產(chǎn)生。

2.2方法

2.2.1實驗法：初一（1）班、初一（4）班采取分層教學(xué)法。初一（2）班、初一（3）班采取傳統(tǒng)教學(xué)方法。

2.2.2問卷調(diào)查法：實驗前后兩次發(fā)出調(diào)查問卷140份，回收有效問卷140份和140份，有效率為100%。

2.2.3統(tǒng)計法：對實驗前后所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計、分析。

3.研究步驟

分析結(jié)果，結(jié)合具體教材及教師的觀察，合理分組。

3.1分組

隨機(jī)分組，對實驗班、對照班同學(xué)進(jìn)行身體素質(zhì)測試，將測得的數(shù)據(jù)根據(jù)《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》換算成百分制。在進(jìn)行相關(guān)項目教學(xué)時，85分以上為強組、70分以上為中間組、70分以下為弱組。同時，針對不同教材及學(xué)生健康的不斷變化，在實施課堂教學(xué)前，教師再次調(diào)整。

3.2實施課堂教學(xué)

對照班按傳統(tǒng)教學(xué)方法實施教學(xué)，實驗班采取分層教學(xué)方法實施教學(xué)。確定各層的教學(xué)目標(biāo)，采用不同教學(xué)手段，調(diào)整各層的考核標(biāo)準(zhǔn)。（見表1）

表1 各組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段和考核標(biāo)準(zhǔn)

3.3綜合素質(zhì)的測定

問卷調(diào)查，對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計、分析。

4.結(jié)果與分析

4.1學(xué)生身體素質(zhì)個體間的差異在減小

由表2我們可以發(fā)現(xiàn)，實驗后，實驗班的各項身體素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)差S均較實驗前有明顯下降。而對照班實驗前后身體素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)差S較實驗前變動不大。說明分層教學(xué)縮小了個體間的差異，分層教學(xué)對縮小個體間的差異效果明顯。

表3 實驗后實驗班、對照班標(biāo)準(zhǔn)差S對照表

4.2身體素質(zhì)得到大幅度提高

由表3可看出，實驗后，實驗班與對照班各項身體素質(zhì)均值提高程度差異明顯。同時均值經(jīng)T檢驗P<0.05，呈顯著差異。說明分層教學(xué)較傳統(tǒng)體育教學(xué)對全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)更為有效。

表3 實驗后實驗班、對照班身體素質(zhì)均值對照表

4.3絕大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣

從表4可以看出，實驗后，實驗班學(xué)生對體育課較喜歡的占92%，較實驗前提高了28個百分點；而對照班則基本不變。說明經(jīng)過分層教學(xué)，學(xué)生對體育課的喜歡程度明顯上升，這充分體現(xiàn)分層教學(xué)面向全體學(xué)生，能調(diào)動學(xué)生的積極性。弱組同學(xué)不甘落后，希望能到強組中；強組同學(xué)要確保自己的地位。他們都通過積極的鍛煉達(dá)到各自目的。

表4 實驗后實驗班、對照班對體育課的喜愛的程度

5.結(jié)論和建議

5.1合理的分層教學(xué)對全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，縮小學(xué)生間的差異有顯著效果。

5.2分層教學(xué)，全面貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想。符合從實際出發(fā)的原則，有利于因材施教。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使每個學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所成。

5.3實施分層教學(xué)，教師要較好地把握教學(xué)總體目標(biāo)，全面了解學(xué)生，合理劃分層次，正確制定教學(xué)目標(biāo)，采用合理的教學(xué)方法。