李亞范

摘 要 面對(duì)日益激烈的國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)以及國(guó)際交往的不斷增強(qiáng)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語(yǔ)人才已經(jīng)迫在眉睫，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系大學(xué)生英語(yǔ)水平和交際能力。本文主要論述大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和英語(yǔ)改革的措施，旨在提升我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)水平 交際能力 教學(xué)問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Reflections on College English Teaching Reform

LI Yafan

（Bohai University Teaching and Research Institute of Foreign Languages， Tieling， Liaoning 121000）

Abstract Faced with increasingly fierce competition in international markets as well as growing international exchanges， cultivate a high-quality English talent is imminent， the University is directly related to the quality of English teaching college English proficiency and communicative competence. Measures to reform the status quo and English paper discusses college English teaching， aims to enhance the teaching of English in our colleges and universities， training more suitable social development of highly qualified personnel.

Key words English level； communication ability； teaching problems

1 現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)的主要教學(xué)問(wèn)題

1.1 英語(yǔ)教學(xué)手段單一

我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)主要采用以閱讀為主，聽(tīng)說(shuō)譯為輔助的英語(yǔ)教學(xué)手段，而對(duì)口語(yǔ)的重視度比較低，①缺乏營(yíng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境靈活快樂(lè)的掌握外語(yǔ)的運(yùn)用，這種單一模式導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言交際能力欠缺，出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀。此外，許多老師的講課模式單一，“滿堂灌”、“唯書(shū)是從”，不能更好地拓寬學(xué)生的視野，學(xué)生成為知識(shí)的被動(dòng)接受者，沒(méi)有主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致無(wú)法培養(yǎng)出英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)言交際能力比較差，甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。②因此，這種閱讀式教學(xué)模式違背了交際能力的發(fā)展，難以培養(yǎng)出精通英語(yǔ)的人才。

1.2 應(yīng)試教學(xué)現(xiàn)象普遍

現(xiàn)階段，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是為應(yīng)付考試服務(wù)。全國(guó)四、六級(jí)考試在一定程度上推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生比較全面地掌握英語(yǔ)的基本能力。其中，全國(guó)四、六級(jí)統(tǒng)一考試，已經(jīng)成為衡量高校英語(yǔ)教學(xué)水平高低的一個(gè)尺度標(biāo)準(zhǔn)，在考試題型的設(shè)計(jì)上，多采用以讀寫為主，聽(tīng)力為輔（占20%）的考試模式，在研究生英語(yǔ)入學(xué)考試中，沒(méi)有聽(tīng)力考試要求，在有關(guān)類別的英語(yǔ)水平考試中，口語(yǔ)測(cè)試基本空白。這樣導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)能力比較差，語(yǔ)言交際能力和閱讀能力嚴(yán)重脫節(jié)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。許多學(xué)生為了考試而考試，死板地掌握英語(yǔ)單詞，而不去深究語(yǔ)言的內(nèi)涵和意境。此外，四六級(jí)考試與學(xué)生的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、教師的年終獎(jiǎng)掛鉤，使得許多學(xué)生不得不準(zhǔn)備面對(duì)這種應(yīng)試教育，甚至出現(xiàn)替考、作弊等現(xiàn)象。

1.3 師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)

隨著高校擴(kuò)招的趨勢(shì)加強(qiáng)，高校教師隊(duì)伍也不斷地?cái)U(kuò)建，但是對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師的門檻要求有所降低，而其中絕大多數(shù)的新教師，在參加工作后，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)和老教師的幫帶，就獨(dú)立登臺(tái)授課，使得大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平參差不齊。③繁重的課程，超負(fù)荷的工作使得教師無(wú)法提高自己的業(yè)務(wù)能力。高校英語(yǔ)水平質(zhì)量的高低和教師隊(duì)伍的建設(shè)有直接的關(guān)系，只有加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍的建設(shè)，不斷提高教師的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，采用多元化的教學(xué)模式，緊緊圍繞當(dāng)今時(shí)代的主題，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，我國(guó)高校的英語(yǔ)整體教學(xué)水平才能不斷提升。在師資隊(duì)伍的建設(shè)上，需要通過(guò)不同的培養(yǎng)途徑，不斷提高教師相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和師德素質(zhì)，提升準(zhǔn)入門檻，改變學(xué)歷結(jié)構(gòu)參差不齊、教學(xué)方法單一的現(xiàn)狀。

2 大學(xué)英語(yǔ)改革與時(shí)代要求

2.1 擴(kuò)超后要求大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做出相應(yīng)的人才和教學(xué)方式的調(diào)整

大學(xué)擴(kuò)招后，大學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)迅速， 大學(xué)英語(yǔ)師資不足問(wèn)題已經(jīng)出現(xiàn)，尤其，這幾年高等教育招生規(guī)模仍在按每年8%左右的速度繼續(xù)增長(zhǎng)，使得我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾化教育”，這樣龐大的學(xué)生數(shù)量導(dǎo)致英語(yǔ)師資的短缺。教師的教學(xué)任務(wù)和科研課題繁多，課時(shí)量不斷增多，壓力非常大。這種狀況導(dǎo)致許多學(xué)校降低教師準(zhǔn)入門檻，許多高校聘任一些研究生擔(dān)任主講任務(wù)，高校英語(yǔ)水平提高困難。

2.2 時(shí)代和社會(huì)的需求

由于英語(yǔ)使用的特有歷史背景，英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際交往中的通用國(guó)際語(yǔ)言，科技的發(fā)展靠教育，教育的發(fā)展靠人才，面對(duì)新時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)必須培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。國(guó)際論文85%以上，都采用英語(yǔ)直接撰寫和宣講，所以必須重視英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式、傳統(tǒng)的教育觀念、課程設(shè)置、教學(xué)模式等不再適合新階段對(duì)人才的要求，④因此必須改革大學(xué)英語(yǔ)教育模式，要想提高大學(xué)生的外語(yǔ)實(shí)際交往技能和素質(zhì)，就必然要求改變長(zhǎng)期以來(lái)大學(xué)英語(yǔ)“聽(tīng)力弱”、“開(kāi)口難”的問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育模式。

3 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革思路

3.1 改變教學(xué)觀念

高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要改革單一的教學(xué)模式和以閱讀為中心的教育模式，重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)由單純的語(yǔ)言技能教學(xué)向提高文化修養(yǎng)、拓展思維方式和培養(yǎng)綜合能力的全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。⑤在高校英語(yǔ)教學(xué)中，要不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，提高綜合文化素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，從而培養(yǎng)出更多適應(yīng)我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展以及國(guó)際交流的需要的人才。英語(yǔ)教師要采用多層次，多樣化的教學(xué)模式，改變單一說(shuō)講方式和滿堂灌的教學(xué)方法，做好大學(xué)英語(yǔ)與高中教學(xué)內(nèi)容的銜接。在課堂教學(xué)中，老師要有意識(shí)地提高學(xué)生的濃厚自主學(xué)習(xí)的興趣，做到課中和課后的有機(jī)結(jié)合、PPT教學(xué)課件與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)相結(jié)合，逐漸改變高校單一的閱讀模式，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。

3.2 改革現(xiàn)行考試制度

要改革現(xiàn)行的應(yīng)試考試制度，淡化全國(guó)四、六級(jí)考試在外語(yǔ)教學(xué)中的位置，減少把英語(yǔ)作為評(píng)優(yōu)先決條件的現(xiàn)象。在現(xiàn)階段的英語(yǔ)考試中要減少客觀題的比重，不斷提高主觀題的測(cè)試比重，提高說(shuō)和寫在教學(xué)中的分量，從而提升大學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的相關(guān)技能，熟練掌握英語(yǔ)的內(nèi)在規(guī)律和相應(yīng)的語(yǔ)境。高校要重視開(kāi)展和鼓勵(lì)學(xué)生參加各種各樣的活動(dòng)，使得學(xué)生的英語(yǔ)交際能力得到切實(shí)的提高?？荚嚹Ｊ揭w現(xiàn)多樣化要求，如考試與考查相結(jié)合、閉卷與開(kāi)卷相結(jié)合、獨(dú)立完成與分組討論完成相結(jié)合等，這樣更有利于提高學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。

3.3 師資隊(duì)伍建設(shè)要體現(xiàn)專業(yè)化

大學(xué)英語(yǔ)教師要不斷提高自身的專業(yè)修養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)言理論修養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該不斷實(shí)現(xiàn)從相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域?yàn)槌霭l(fā)，以語(yǔ)言交流為教學(xué)重點(diǎn)，全方位拓展學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生以英語(yǔ)為工具，獲取英語(yǔ)專業(yè)資料。高校要按計(jì)劃從不同層次上制定教師培養(yǎng)計(jì)劃，采取教師的傳幫帶和參加中短期培訓(xùn)、出國(guó)學(xué)習(xí)交流、給予科研項(xiàng)目支持等方式，為青年教師的成長(zhǎng)提供適宜的條件，使得高校英語(yǔ)教師隊(duì)伍不斷壯大，實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)教學(xué)水平全面提高。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)的改革，要堅(jiān)持實(shí)事求是的精神，從高校的各自的情況出發(fā)，改變單一的教學(xué)模式、教學(xué)手段和理念，開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置和與之相符的測(cè)試體系改革，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力全面發(fā)展，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極參與，全面勇于探索語(yǔ)言教學(xué)和教學(xué)方法規(guī)律，不斷提高理論水平，盡快適應(yīng)新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，只有這樣，我們的英語(yǔ)教學(xué)水平才能不斷提高，適應(yīng)國(guó)際社會(huì)發(fā)展需要。

注釋

① 劉成，談?dòng)窆?當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題及其對(duì)策[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2003（9）.

② 張文霞，羅立勝.關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及其發(fā)展的幾點(diǎn)思考[J].外語(yǔ)界，2004（3）.

③ 郝涂根，鄢洪峰.大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀、弊端及對(duì)策分析[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005（1）.

④ 劉成，談?dòng)窆?當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題及其對(duì)策[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2003（9）.

⑤ 趙慶紅，徐錦芬.新世紀(jì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)證研究狀況及發(fā)展趨勢(shì)分析[J].外語(yǔ)界，2011（1）.