袁英

摘 要： 整合網(wǎng)絡(luò)資源是作文教學(xué)改革的有效途經(jīng)。巧借作文教學(xué)的可控性、直觀性、多元性、交互性及共享性等特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、提高學(xué)生的評(píng)改能力，以及增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)資源 教學(xué)改革 作文教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以教學(xué)信息的多媒體化，教學(xué)信息組織的超文本方式，教學(xué)信息儲(chǔ)存的大容量，教學(xué)過程的可控性、直觀性、多元性、交互性、共享性，以及學(xué)習(xí)資源獨(dú)特的共享功能等優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生作文的自主性及教學(xué)信息的反饋功能大大增強(qiáng)，教學(xué)資源得到充分、高效的利用。利用“多媒體”參與作文教學(xué)的全過程，是作文教學(xué)改革的有效途經(jīng)。

一、巧借網(wǎng)絡(luò)資源的可控性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣和愛好是提高學(xué)生作文水平的原動(dòng)力。德國教育家第斯多惠指出：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦有了濃厚的寫作興趣和愛好，就能積極投入到作文訓(xùn)練中。運(yùn)用多媒體光、聲、像有力的沖擊，能使言、情、景融為一體，極大地渲染入景入情入境的作文氛圍，確保學(xué)生進(jìn)入角色，“我”手寫“我”心，流瀉出心中最自然、真切的情感體驗(yàn)。采用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生寫作情感與興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與，能消除過去學(xué)生把作文當(dāng)成沉重包袱的畏懼情緒，從而使他們主動(dòng)、積極地在廣闊的思維空間里馳騁，寫出好文章，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

二、巧借網(wǎng)絡(luò)資源的直觀性，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力

作文教學(xué)必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，只有善于觀察，做生活的有心人，才能寫好文章。即教學(xué)生如何攝取有效信息，提高信息輸入率和質(zhì)量，豐富作文的感性材料。利用網(wǎng)絡(luò)資源在顯示中可有意定格、重播再現(xiàn)等功能，為教學(xué)提供觀察。還可以采用錄像多樣鏡頭、再現(xiàn)觀察場(chǎng)等，使觀察對(duì)象集中，觀察時(shí)間充裕，教師可以從容地進(jìn)行指導(dǎo)，確定典型環(huán)境中的典型形象，有效提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力?；顒?dòng)場(chǎng)面是較難寫的，用電教手段訓(xùn)練學(xué)生寫活動(dòng)場(chǎng)面，能收到事半功倍的效果。

三、巧借網(wǎng)絡(luò)資源的多元性，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

大綱明確提出：“作文教學(xué)應(yīng)該按從說到寫的順序?！币?yàn)檫@完全符合語言發(fā)展規(guī)律。語言心理學(xué)研究告訴我們：一個(gè)人把自己的思想寫出來之前，必須先在頭腦中形成內(nèi)部語言。在“想”與“寫”之間，需要架起一座橋梁，那就是“說”的訓(xùn)練。因此，教師在作文指導(dǎo)課上要花大量時(shí)間和精力進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，讓學(xué)生先寫好口頭作文。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段創(chuàng)設(shè)說的情境，或再現(xiàn)生活畫面，或拓展思維空間……是訓(xùn)練由說到寫的最好手段。寫校園里的某處景物是觀察作文，教師先布置學(xué)生觀察，并做好觀察記錄。在口頭交流課上，教師注意引導(dǎo)學(xué)生分析說得好的作文，并配合多幅多姿多彩的校園風(fēng)景圖投影，這樣通過觀察交流、直觀再現(xiàn)，提高學(xué)生觀察事物的能力和表達(dá)能力，挖掘習(xí)作素材，學(xué)生把校園里的某處景物說得極其形象真切，從而為書面表達(dá)打下良好的基礎(chǔ)。教師還利用錄音機(jī)把說得好的作文錄下來再次播放，讓其他同學(xué)聽說、跟說，從而大幅度提高學(xué)生的口頭作文能力。實(shí)踐證明：口頭作文訓(xùn)練好了，書面作文自然水到渠成。可見優(yōu)化口頭作文訓(xùn)練，不僅有利于學(xué)生作文水平的提高，還有利于為社會(huì)培養(yǎng)能說會(huì)道、才思敏捷的人才。

四、巧借多網(wǎng)絡(luò)資源的交互性，增強(qiáng)學(xué)生的評(píng)改能力

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體的直觀性和共享性，教師可將批改過程完整地展示給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生修改作文的一般方法，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用，從而改變以往“紙上談兵”的低效率批改方式。學(xué)生掌握方法后可進(jìn)行交流評(píng)議，每個(gè)學(xué)生的作文可由別人品頭論足，每個(gè)學(xué)生都可以成為“小老師”，對(duì)別人的作文提出自己的看法?；蚪處熓痉陡模驇熒u(píng)議作者改，或?qū)W生多人“接力”改等，方式靈活。無論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯(cuò)誤，均能做到視聽結(jié)合、集體受益。采用多媒體網(wǎng)絡(luò)使作文的閱讀對(duì)象不再局限于自己和教師，而是全班師生。這樣促使每個(gè)學(xué)生努力寫出好作文，渴望得到大家的認(rèn)可和贊許。多媒體網(wǎng)絡(luò)還可以隨時(shí)把佳作在學(xué)生的計(jì)算機(jī)屏幕上顯示出來，為欣賞佳作開創(chuàng)開端。學(xué)生看到自己的作文被當(dāng)做范文與人交流，心里會(huì)感到無比自豪和滿足，從而信心大增，大大激發(fā)寫作熱情，迸發(fā)出智慧的火花，形成強(qiáng)烈的寫作意識(shí)。學(xué)生在評(píng)價(jià)對(duì)方的過程中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，在不知不覺中提高對(duì)作文字詞運(yùn)用、選材謀篇和自我評(píng)改的能力。

五、巧借網(wǎng)絡(luò)資源的共享性，提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情

每一個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮潛能、展示才華、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。在評(píng)改作文時(shí)，我利用Powerpoint分別列出一批欄目，諸如：1.“春色滿園”，將作文寫得好的學(xué)生名字及其優(yōu)秀習(xí)作顯示在屏幕上，表揚(yáng)優(yōu)勝者，講評(píng)欣賞習(xí)作。2.“一枝紅杏”，從作文寫得一般的習(xí)作中找出精彩的詞、句、片段，作為美點(diǎn)提供給學(xué)生充當(dāng)素材。3.“實(shí)話實(shí)說”，利用網(wǎng)絡(luò)下載優(yōu)秀習(xí)作及教師的下水作文，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，取長補(bǔ)短。4.“專家門診”，把典型的文章病例顯示在屏幕上，供大家分析、討論、推敲、修改。通過集體評(píng)改，提高修改效率，激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高學(xué)生的欣賞水平。教學(xué)實(shí)踐證明：巧借網(wǎng)絡(luò)資源，改革作文教學(xué)，是打造高效課堂、提高習(xí)作能力的有效途徑。學(xué)生在這樣的作文教學(xué)中充分享受寫作的樂趣，張揚(yáng)個(gè)性、釋放靈性、放飛夢(mèng)想。