張小平

摘 要： 中學(xué)語文教學(xué)肩負(fù)極其重大的責(zé)任，是一項(xiàng)艱巨的工作。創(chuàng)新教育是一個(gè)嶄新的課題，語文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育為它注入活力，從而向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當(dāng)然，創(chuàng)新教育這一課題離不開語文教學(xué)這一龐大的載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學(xué)中，并在某種程度上指導(dǎo)語文教學(xué)，才能推進(jìn)語文教學(xué)整體改革，提高素質(zhì)教育水平。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 創(chuàng)新教育 教學(xué)方法

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新必定成為人類的最重要活動(dòng)，教育作為傳播、創(chuàng)新和運(yùn)用知識(shí)的載體，將發(fā)揮巨大作用。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，要求在注重基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)，高度重視創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，突出創(chuàng)新的思維特點(diǎn)和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的過程。新世紀(jì)的教育是全面的，創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求，創(chuàng)新的時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新人才。語文教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，其本身的性質(zhì)特點(diǎn)和功能，決定了它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有義不容辭的責(zé)任。

一、改進(jìn)教學(xué)手段，融入創(chuàng)新教育。

教師授課一直都是三尺講臺(tái)，三寸粉筆，兩袖清風(fēng)。后來多了一塊小黑板、投影器，配了錄音機(jī)，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐總會(huì)膩的，因?yàn)橥队捌偸怯篮悴蛔兊膸追N顏色，時(shí)間久了，索然無味。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電腦真實(shí)地走進(jìn)人們的生活，它幾乎無所不包，無所不容，單調(diào)的課堂一下子變得有趣了，學(xué)生們走進(jìn)了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭，它容量大，效率高，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線圖形、清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、出其不意的拓展延伸，都激發(fā)了學(xué)生極濃厚的興趣，進(jìn)而提高了課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，利用各種教學(xué)手段，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生全神貫注地聽講，愉悅身心，激發(fā)靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮創(chuàng)新精神。

二、鼓勵(lì)創(chuàng)新，允許有錯(cuò)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。

我們要珍視和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助其自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表與教材、與教師不同的見解。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無疑則不進(jìn)?！八忌谝伞?，疑問往往是一系列積極思維的開端，是創(chuàng)造發(fā)明的起點(diǎn)。為了鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，應(yīng)允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。教學(xué)《藥》時(shí)，為了領(lǐng)悟小說主題，在理出明暗線的雙線結(jié)構(gòu)后，我提問：為什么要以華老栓買“藥”為明線，夏瑜就義為暗線？一位學(xué)生回答：為了更突出革命者的悲哀。這一看法不無道理，但更準(zhǔn)確的應(yīng)該是明寫老栓買藥突出了群眾的愚昧，而且讓人看到因群眾的愚昧而給革命者帶來的悲哀，達(dá)到“揭出病苦，引起療救的注意”的寫作意圖。當(dāng)時(shí)我沒有直接否定他的回答，而是和其他同學(xué)一起分析文章，讓他在分析中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。這樣做，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以后他仍敢于發(fā)表見解。

三、運(yùn)用多種教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

一直以來教師主宰課堂，一些學(xué)生高分低能，何談創(chuàng)新？要把學(xué)生的活動(dòng)變?yōu)椤八季S體操”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“跳起來摘果子”。課堂上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)疑或讓學(xué)生互相設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生多思解疑。讓“一言堂”變成“群言堂”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。中學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，不說；總怕錯(cuò)，不說，久而久之成了教師一人說，學(xué)生的思維能力、理解能力、語言表達(dá)能力得不到培養(yǎng)。他們總期盼其他同學(xué)發(fā)言，然后舉雙手贊成，答案總是唯一的。其實(shí)語文教學(xué)中有些題目就有不同的答案。以分段為例，面對(duì)一篇文章要先分清層次脈絡(luò)，然后才理解賞析。一篇文章是一個(gè)多面體，不同學(xué)生從不同的角度理解，會(huì)劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時(shí)肯定，不要在他們發(fā)言的第一次就扼殺他們的創(chuàng)新能力。并且閱讀一篇課文，不拘泥于一種成型的看法，而多思考多琢磨，經(jīng)常從多角度劃分層次，能使學(xué)生的思維嚴(yán)密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物都能從不同的角度提煉、研究，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

四、構(gòu)建探索性合作的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

探索性合作的學(xué)習(xí)模式由“激趣—質(zhì)疑—討論—?jiǎng)?chuàng)新”四步構(gòu)成，如教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》。第一步，導(dǎo)語引入情境。故事發(fā)生在中國(guó)的明代，一切故事由一塊石頭開始。第二步，質(zhì)疑。為什么故事是由一塊石頭開始的？故事不是講幾個(gè)大家族的興衰成敗嗎？怎么和石頭牽上關(guān)系呢？第三步，討論。六人一組，小組討論，一人執(zhí)筆，15分鐘準(zhǔn)備。第四步，創(chuàng)新。每組選一人講出討論的結(jié)論。這一步最讓教師欣喜，學(xué)生不僅調(diào)查周密詳盡，精妙獨(dú)到，而且有些措詞用語頗具“刑偵”的專業(yè)水準(zhǔn)。課堂上氣氛熱烈，思想活躍，頻頻創(chuàng)新。至此，學(xué)生興趣高漲，學(xué)會(huì)了創(chuàng)新。

五、營(yíng)造民主、互動(dòng)、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生想創(chuàng)新。

心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效地調(diào)動(dòng)智力因素，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。因此，在課堂教學(xué)中，必須建立民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生任想象馳騁，任思路縱橫，讓多種想法涌動(dòng)、交匯，自然碰撞出創(chuàng)造的火花，培養(yǎng)創(chuàng)新潛質(zhì)。如講授《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，要求學(xué)生課下閱讀文章，畫出瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)曲線，并說明為什么這么畫。上課后，學(xué)生到黑板上畫，相互修改，積極發(fā)言，動(dòng)中有節(jié)，亂中有序，畫出的曲線不僅符合教學(xué)要求，而且有許多講解讓人驚喜。

總之，在語文創(chuàng)新教育過程中，通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，開發(fā)潛能，使他們的身心和心智全面發(fā)展，知識(shí)和能力同步提高，真正成為新時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才。endprint