程國清

摘 要： 英語教學(xué)是語言教學(xué)的一個(gè)部分，同時(shí)也是一個(gè)情感交流的過程。初中英語教學(xué)中的情感教學(xué)方法，需要以學(xué)生的心理、生理特征為基礎(chǔ)，將情感培養(yǎng)的一般性規(guī)律作為方向指導(dǎo)，結(jié)合初中英語教學(xué)的特點(diǎn)與生本素質(zhì)教育理念，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，在情感教育的模式下增強(qiáng)初中英語教學(xué)有效性。實(shí)施英語情感教學(xué)應(yīng)遵循四種策略：寓教于樂、以情施教、情感交融和良性移情。英語教師要把情感教育真正融入日常教學(xué)中，深入學(xué)生生活，了解學(xué)生興趣、愛好和所關(guān)注的問題，充分考慮學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在的差異，面向全體學(xué)生，把英語真正作為工具教，想方設(shè)法地讓學(xué)生把英語真正當(dāng)成工具去用，在英語課程實(shí)施過程中盡可能地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這樣英語教學(xué)才會生動活潑，富于情趣，才能更有效地把素質(zhì)教育推向新的高潮。

關(guān)鍵詞： 英語課堂教學(xué) 情感教育 教學(xué)策略

二十余年對英語課堂教學(xué)的探索，我逐漸認(rèn)識到：英語教學(xué)是語言教學(xué)的一個(gè)部分，同時(shí)也是一個(gè)情感交流的過程。在教學(xué)中，正確把握情感教育，既可以幫助塑造學(xué)生良好品行，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的相對統(tǒng)一，是師生之間相互交流、溝通、啟發(fā)的一個(gè)過程。在這個(gè)過程中，師生分享著彼此的知識、思考和經(jīng)驗(yàn)，交流著彼此的情感和體驗(yàn)，求得共同發(fā)展。初中英語教學(xué)中的情感教學(xué)方法，需要以學(xué)生的心理、生理特征為基礎(chǔ)，將情感培養(yǎng)的一般性規(guī)律作為方向指導(dǎo)，結(jié)合初中英語教學(xué)的特點(diǎn)與生本素質(zhì)教育理念，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，在情感教育的模式下增強(qiáng)初中英語教學(xué)的有效性。

一、寓教于樂

這是情感教學(xué)策略中的一種核心策略，就是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中操縱各種教學(xué)變量，使教學(xué)在學(xué)生樂于接受的狀態(tài)中進(jìn)行。因此，教師要勤修師德，苦練基本功，創(chuàng)建一種開放的、和諧的、愉悅的、積極互動的語言活動氛圍，寓教于樂，努力達(dá)到浸潤性效果。教師須根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用相應(yīng)的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實(shí)物，或根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在英語環(huán)境中愉快自然地操練，在浸潤中增強(qiáng)英語語感，不斷提高聽、說、讀、寫的基本能力。教師在貫徹寓教于樂策略時(shí)，操作點(diǎn)在于引發(fā)學(xué)生的快樂和興趣情緒，但目標(biāo)并不停留在低層次的情緒調(diào)節(jié)上，只是以情緒調(diào)節(jié)為切入口，借以引導(dǎo)學(xué)生由低層次的“外在樂”向高層次的“內(nèi)在樂”轉(zhuǎn)化，其實(shí)質(zhì)是變“樂中學(xué)”為“學(xué)中樂”，達(dá)到治學(xué)的最高境界。

二、以情施教

這是情感教學(xué)策略中具有代表性的策略，既然是“情感教學(xué)”，必然要“以情施教”。教師在教學(xué)中應(yīng)自覺地傳授知識、技能，傳播觀點(diǎn)、理念，同時(shí)伴以積極的情感，達(dá)到以情促知、情知交融的教學(xué)效果。教師在貫徹這一條策略時(shí)要善于控制自己的情緒，健康、熱情、開朗的形象是進(jìn)行情感教育的先決條件，教師的一言一行都具有很強(qiáng)的感染性。這樣，可以讓學(xué)生處于快樂、飽滿、振奮的良好情緒狀態(tài)之中。教師應(yīng)以自己的高尚情操積極影響學(xué)生，陶冶學(xué)生的相應(yīng)情感，這是言傳身教的示范作用；教師還要善于感性地處理教學(xué)內(nèi)容，使之知情并茂，以情促知。每當(dāng)我步入學(xué)校走進(jìn)教室，心中油然升起一種責(zé)任感，發(fā)自內(nèi)心地自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍地講解每一個(gè)知識點(diǎn)，耐心細(xì)致地解答每一個(gè)疑難問題。自始至終熱情飽滿，傳遞正能量，從而感染著每一個(gè)學(xué)生，鼓舞著每一個(gè)學(xué)生。

情感教育必須以“愛”為核心。在英語教學(xué)中，班級學(xué)生的成績參差不齊，這是我們不可回避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。教師的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的“待優(yōu)生”身上。教師以情施教，關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，在細(xì)微的言行中全身心地投入情感，師生舉手投足間便能心領(lǐng)神會，和諧相處。

三、情感交融

這是構(gòu)建和諧課堂的根本策略。教學(xué)活動是師生之間的一種特殊的交往活動，圍繞認(rèn)知信息的傳遞，師生間會出現(xiàn)種種情感交流現(xiàn)象。良好的教學(xué)過程是師生相互溝通與交流，從而增強(qiáng)師生情感交融、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教師應(yīng)重視師生人際交往中的情感因素，努力以自己對學(xué)生的良好情感，引發(fā)學(xué)生的積極情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，以發(fā)展和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)效果。

四、良性移情

這是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得正能量、得到良好情感陶冶的一種策略。教學(xué)中的良性移情，一種是教師個(gè)體情感對學(xué)生情感施加正面的影響，教師的道德素質(zhì)、專業(yè)知識、教學(xué)水平、精神狀態(tài)、人格魅力、審美能力，以及教師的形體語言和口頭語的表現(xiàn)，對學(xué)生起著極大的感染作用；另一種移情是學(xué)習(xí)者被教學(xué)素材中人物的情感、唯美的意境和優(yōu)美的語言所感染。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會語言的美感、人物的情感和唯美的意境，注意情感的正遷移，寓思想教育、情感教育、美育于英語教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，受到心靈的感染和情感的陶冶。

總之，英語教師要把情感教育真正融入日常教學(xué)中，深入學(xué)生生活，了解學(xué)生的興趣、愛好和所關(guān)注的問題，充分考慮到學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在的差異，面向全體學(xué)生，在英語課程實(shí)施過程中要盡可能滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要。這樣的英語教學(xué)才會生動活潑，富于情趣，才能更有效地把素質(zhì)教育推向新的高潮。

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