馮曉

摘 要：思想政治課對(duì)提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，促進(jìn)人才成長(zhǎng)具有重要的作用。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要保障。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；思想政治課；自學(xué)活動(dòng)；研究思考

期中考試結(jié)束后，布置了這樣一份特殊的作業(yè)：要求各班學(xué)生以自由組合的方式，形成課后學(xué)習(xí)小組，每小組成員最多不超過6人，最少不低于2人，共同完成“民主和法制建設(shè)”這一節(jié)的自學(xué)任務(wù)。三星期后的課堂教學(xué)中，各組進(jìn)行交流，交流時(shí)間為一刻鐘，交流形式不定（可以是授課式、情景對(duì)話式、辯論式等），各顯神通。另外，各小組推派一位組長(zhǎng)，如果小組交流順利完成，組長(zhǎng)可適當(dāng)加分，如組織工作混亂，沒能完成好，組長(zhǎng)扣分；各小組推派一位評(píng)分員。課前由各班課代表統(tǒng)計(jì)好各小組自學(xué)內(nèi)容，并做好抽簽準(zhǔn)備，課代表將統(tǒng)計(jì)好的表格遞交給教師，一式兩份，教師與課代表各一份。

活動(dòng)目的：本章節(jié)主要了解政治意義中的民主、民主與法制的關(guān)系、民主與自由的聯(lián)系以及自由與法治的辯證關(guān)系。通過學(xué)生參與課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備，深刻體驗(yàn)民主所需要的“平等、少數(shù)服從多數(shù)”的原則，以及建立在民主集中制原則下的民主與法制建設(shè)，樹立依法治國與以德治國相結(jié)合的觀念。在體驗(yàn)中激發(fā)一種學(xué)習(xí)的興趣，升華一種對(duì)自身和對(duì)社會(huì)的責(zé)任，促進(jìn)人才成長(zhǎng)。通過課前課后整整三個(gè)星期的準(zhǔn)備及實(shí)踐，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同合作、共同體驗(yàn)、共同升華的目的。

誠然，這一活動(dòng)也并不是盡善盡美的，也有許多不足。比如有的小組的有些組員沒有發(fā)揮作用，卻可以分享本組帶來的成果；有些小組課前準(zhǔn)備不充分，有的根本沒把它當(dāng)回事，但一看到其他小組都上了，不參與會(huì)有很大的“不合算”，于是匆匆上臺(tái)，掩蓋不足。但不管怎樣，從總體看，這次活動(dòng)的成果大于不足：第一，它調(diào)動(dòng)了極大多數(shù)同學(xué)的自學(xué)及參與教學(xué)的熱情；第二，喚醒了同學(xué)們?yōu)樾〗M爭(zhēng)光的榮譽(yù)感和責(zé)任感；第三，再次驗(yàn)證：只會(huì)灌輸知識(shí)的教書匠，絕不是個(gè)合格的教師。教師應(yīng)該在傳播文明、知識(shí)、真理中，傳播健康，成為促使學(xué)生健康成長(zhǎng)的領(lǐng)航者、組織者。教書育人乃為教師的天職。

思考一：教怎樣的學(xué)生

如今，有些中職學(xué)校的學(xué)生，存在學(xué)習(xí)能力參差不齊的現(xiàn)象。有的自卑而且自負(fù)，學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課程缺乏信心。正如美國麥爾教授所揭示的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：當(dāng)小老鼠在無數(shù)次的失敗之后，即使你把它要的奶酪放在前方，它依然固執(zhí)己見，甚至視而不見地朝著讓它撞得鼻青眼腫的那個(gè)方向跳去。今天，有的學(xué)生，在學(xué)習(xí)心理上或多或少地已形成這種較為固執(zhí)的品質(zhì)，在這品質(zhì)的左右下，任課教師在“一考定終身”的閉卷考試的指揮棒下，即使你把考題答案放在學(xué)生面前，仍提不高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，仍扭轉(zhuǎn)不了厭學(xué)的傾向。

思考二：怎樣教好學(xué)生

麥爾教授實(shí)驗(yàn)中的老鼠變不過來了，它的結(jié)論是“以不變應(yīng)萬變”。麥爾發(fā)覺，在應(yīng)變不過來的時(shí)候，老鼠“擰”了，開始固執(zhí)起來，根本就拒絕改變方式。比如說，如果它已經(jīng)習(xí)慣于跳向左門，你就是把乳酪明明白白地放在右門上，讓它看見，它仍舊狠狠地往左門去碰腫鼻子，愈碰就愈緊張。如果實(shí)驗(yàn)者在這個(gè)關(guān)口繼續(xù)強(qiáng)迫它去跳左或右的抉擇，老鼠就往往會(huì)抽筋、狂奔、東撞西跌或者咬傷自己，然后全身顫抖直到昏迷為止。換句話說，這只老鼠已經(jīng)“精神崩潰”。當(dāng)然，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的是鼠，而不是人。然而，在中職校的教學(xué)中，我們依稀看到了那些對(duì)學(xué)習(xí)存在“精神崩潰”的學(xué)生，面對(duì)他們，我們到底可以怎么做？如何能不受制于舊習(xí)慣、舊觀念、舊方法，如何不老去撞一扇沒有乳酪的門？這需要的是彈性與智慧。

基于彈性與智慧的啟發(fā)，筆者形成了以下幾個(gè)觀念：

第一，育人是教育的靈魂，提高師生的素質(zhì)，關(guān)鍵在于提高師生的文化素質(zhì)。在課堂教學(xué)中，我們更多注重實(shí)效，通過師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注自己、關(guān)注家庭、關(guān)注身邊事、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國家、關(guān)注世界，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。可以開設(shè)“用事實(shí)說話”欄目，聚焦每位同學(xué)自己所關(guān)注的熱點(diǎn)，激活激情，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定信念。本次課堂教學(xué)，是以學(xué)生自主的教學(xué)形式，以學(xué)生的內(nèi)在需要為原動(dòng)力，以激發(fā)情感與興趣為起點(diǎn)，以分組及共同參與為特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了興趣，更強(qiáng)調(diào)了協(xié)調(diào)與合作，增強(qiáng)集體責(zé)任意識(shí)，極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，切實(shí)提高了思想政治課的學(xué)習(xí)效率。

第二，喚醒學(xué)生做人的責(zé)任意識(shí)。在本次活動(dòng)中，建立積分優(yōu)先機(jī)制，激活學(xué)生參與及責(zé)任意識(shí)。即不僅對(duì)三星期后的那節(jié)課直接考核，還對(duì)這三星期中的整個(gè)流程進(jìn)行小組積分，每周由該組組長(zhǎng)匯報(bào)進(jìn)程，如有新的舉措，哪怕在小組自學(xué)討論中有新的問題提出，都給予加分備案；同時(shí)，對(duì)各小組在這三星期中的出勤率進(jìn)行積分。小組合作，共同體驗(yàn)，使得每位同學(xué)在課外必須加強(qiáng)聯(lián)系；分工明確責(zé)任到位，不因一人的失職而使小組整體失分。為了這個(gè)共同目標(biāo)，原先要曠課、遲到、早退的同學(xué)開始杜絕，從低層面的需求，逐步上升到自覺維護(hù)自己尊嚴(yán)的意識(shí)形態(tài)中來。

第三，體驗(yàn)公平競(jìng)爭(zhēng)，準(zhǔn)備做個(gè)合格的社會(huì)人。思想政治課要貼近學(xué)生，最好的途徑就是在課堂教學(xué)中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生由淺層的需要（為分?jǐn)?shù)而分?jǐn)?shù)），逐步上升為對(duì)學(xué)科知識(shí)的需要，對(duì)自身素養(yǎng)關(guān)注的一種內(nèi)在的需要，構(gòu)建良好的和諧的教學(xué)環(huán)境。如教學(xué)中注重師生的職責(zé)權(quán)益的相互監(jiān)督，目標(biāo)細(xì)化，使同學(xué)們一堂課下來，明明白白地累積出自己的得分，從而有效地讓學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我控制、自我激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生公平合理地認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)。正如《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》指出的：“引導(dǎo)學(xué)生保持蓬勃朝氣、旺盛活力和昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，激勵(lì)他們勤奮學(xué)習(xí)、大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)造，使他們的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)得到全面提高。”

要進(jìn)一步研究當(dāng)前的學(xué)習(xí)主體，作為教的主導(dǎo)教師，我們還要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與研究，特別是要反思我們自己在教學(xué)中的目標(biāo)、內(nèi)容和方法是否明確、是否恰當(dāng)、是否準(zhǔn)確；在教學(xué)之后對(duì)該教學(xué)任務(wù)的完成情況、存在問題、學(xué)生的反饋等進(jìn)行必要的整理，并加以必要的反思，確保對(duì)學(xué)生保持清醒的認(rèn)識(shí)，在學(xué)校進(jìn)一步完善和構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)和諧發(fā)展的德育體系中，做出新的努力，更好地培養(yǎng)合格人才。

（江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校）