陶正

備課組長(zhǎng)是一個(gè)沒(méi)有頭銜的“長(zhǎng)官”，既無(wú)人事調(diào)配權(quán)，又無(wú)財(cái)務(wù)支配權(quán)，然而卻是備課組的靈魂和備課組的核心。備課組長(zhǎng)要想領(lǐng)導(dǎo)好團(tuán)隊(duì)里的一班人，實(shí)實(shí)在在地開(kāi)展好教研活動(dòng)，贏得眾人的尊敬和響應(yīng)，靠的不是“權(quán)力”，而是備課組長(zhǎng)自己的人格魅力。只有具備了那種令人向往的人格魅力，備課組長(zhǎng)在組內(nèi)的號(hào)召力和影響力才會(huì)長(zhǎng)久而穩(wěn)固。

一、“才氣”吸引人

俗話說(shuō)打鐵還須自身硬，備課組長(zhǎng)要想有效開(kāi)展教研工作，讓“手下”心悅誠(chéng)服，就必須要有過(guò)硬的文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，要以自身的文化底蘊(yùn)和自身的科學(xué)素養(yǎng)吸引周圍的人。如果說(shuō)教師有一桶水，備課組長(zhǎng)必須有一大缸水，當(dāng)組員遇到學(xué)術(shù)上的困惑或教學(xué)上棘手的難題時(shí)，你才能挺身而出，指點(diǎn)迷津，開(kāi)出“良方妙藥”，你的同事才會(huì)自然而然地從內(nèi)心仰慕和敬佩你。只有當(dāng)你具備足夠文化專業(yè)知識(shí)的積淀，才配得上“組長(zhǎng)”這個(gè)稱號(hào)，才能成為 “大師”，你身上散發(fā)出的才氣才能吸引組員，讓他們陶醉。一個(gè)知識(shí)淵博的教師會(huì)讓學(xué)生感到教師的偉大，會(huì)激發(fā)他們的好奇心和求知欲，同樣備課組長(zhǎng)的知識(shí)淵博與否，某種程度上決定了同組成員的期望值和可信度。因此備課組長(zhǎng)要加大自己的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，從書(shū)籍中學(xué)、從實(shí)踐中學(xué)、從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)、從媒體中學(xué)、從教師中學(xué)、從學(xué)生中學(xué)。不僅要有教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)和文化專業(yè)等知識(shí)，還必須廣泛汲取中外教育文化、古今教學(xué)精髓和名人教育教學(xué)思想等，也要涉獵一些政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、歷史、哲學(xué)和人物傳記等方面的書(shū)籍。向他人學(xué)習(xí)，向身邊的同事學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向本學(xué)科的教師學(xué)習(xí)，也向非本學(xué)科的教師學(xué)習(xí)，向成功人士學(xué)習(xí)，也向暫未成功的人士學(xué)習(xí)，充分拓寬自己的知識(shí)面，豐富自己的人文素養(yǎng)。只有閱歷超群、經(jīng)驗(yàn)豐富和知識(shí)淵博的組長(zhǎng)才是優(yōu)秀的，才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。

如果組長(zhǎng)的學(xué)識(shí)平平，對(duì)組員的問(wèn)題一問(wèn)三不知，對(duì)他們津津樂(lè)道的話題了解甚少或者一無(wú)所曉，他們就會(huì)對(duì)你見(jiàn)而遠(yuǎn)之，甚至從內(nèi)心瞧不起你，對(duì)你產(chǎn)生抵觸情緒，你就會(huì)在組內(nèi)漸漸失去話語(yǔ)權(quán)。因此備課組長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，永葆學(xué)術(shù)鮮活。備課組長(zhǎng)的才氣不單指他的學(xué)問(wèn)，還包括他對(duì)教學(xué)的建樹(shù)。備課組長(zhǎng)必須把系統(tǒng)的教育理論知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，要有過(guò)硬的教學(xué)基本功，掌握教育規(guī)律，把握教育發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，宏觀有規(guī)劃，微觀能出彩。要時(shí)時(shí)處處走在組員的前面，對(duì)教學(xué)工作精益求精，吃準(zhǔn)課標(biāo)，吃透教材，站在教學(xué)第一線，從教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)入手，大膽改革創(chuàng)新，張揚(yáng)自身個(gè)性，彰顯獨(dú)特品質(zhì)。還要常反思，?？偨Y(jié)，從中探索到新的教學(xué)思路和新的教學(xué)策略，打造出自己的品牌，讓自己的“旗幟”在組內(nèi)外飄揚(yáng)，以此來(lái)推動(dòng)全組教師的教學(xué)改革，促進(jìn)他們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

組長(zhǎng)不僅要上好示范課、觀摩課，還要經(jīng)常走進(jìn)組員的課堂，進(jìn)行聆聽(tīng)和學(xué)習(xí)、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。更要經(jīng)常走出校門，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，及時(shí)了解外界的教學(xué)動(dòng)態(tài)，不斷汲取新思想、新觀念、新知識(shí)、新方法。也要總結(jié)自己教學(xué)中的成功與失敗，不斷調(diào)整教學(xué)策略，與時(shí)俱進(jìn)，把握教育教學(xué)最新改革動(dòng)向，制定切實(shí)可行的措施，把想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。只有這樣，備課組長(zhǎng)才能成為教學(xué)的行家里手，才能成為組內(nèi)的業(yè)務(wù)骨干和領(lǐng)軍人，才能讓組員的敬佩之情油然而生，身上所散發(fā)出的專家大師氣息才能深深地吸引組員。這樣組員才會(huì)對(duì)組長(zhǎng)言聽(tīng)計(jì)從，兢兢業(yè)業(yè)地、一絲不茍地完成組長(zhǎng)布置的工作和任務(wù)，使教研活動(dòng)有聲有色。如果備課組長(zhǎng)業(yè)務(wù)上沒(méi)有特色，沒(méi)有亮點(diǎn)，沒(méi)有過(guò)硬的本領(lǐng)，且實(shí)績(jī)非但不出眾，有時(shí)甚至還會(huì)“掉隊(duì)”，作為一組之長(zhǎng)，就會(huì)底氣不足，威信打折。甚至?xí)?dǎo)致備課組教研活動(dòng)舉步維艱，即使勉強(qiáng)開(kāi)展，其效果也是微乎其微，最終只能草草收?qǐng)?，組長(zhǎng)也免不了遭受“彈劾”。 總之，備課組長(zhǎng)既要有淵博的知識(shí)水平又要有精湛的教學(xué)水平，兩者兼?zhèn)?，才氣四溢，這樣才能引領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)成為一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型的集體。

二、“和氣”感動(dòng)人

一個(gè)備課組猶如一個(gè)大家庭，組長(zhǎng)就是這個(gè)家庭中的“戶主”。要想讓組內(nèi)的所有教師都緊緊圍繞在組長(zhǎng)周圍的話，組長(zhǎng)一定要默默地為這個(gè)家付出，把組員當(dāng)作自己的親人，時(shí)時(shí)關(guān)心他們，呵護(hù)他們，用和善的行為去感動(dòng)大家，用滾燙的心去溫暖大家。無(wú)論是在生活上、工作上還是學(xué)習(xí)上，當(dāng)組員需要幫助時(shí)，組長(zhǎng)就應(yīng)立刻毫不猶豫地伸出援助之手，時(shí)時(shí)刻刻注意傾聽(tīng)他們的心聲，體味他們的困惑，深入他們的內(nèi)心世界，與他們同甘共苦，一起品味酸甜苦辣。成員取得了進(jìn)步，為他自豪；成員有了喜事，為他高興；成員碰到了困難，幫他克服；成員遭遇痛苦，給予關(guān)懷。這些舉動(dòng)，雖微不足道，卻溫暖人心，組長(zhǎng)的心拉近了大家的心，大家的心又靠著組長(zhǎng)的心，這樣才心心相印，凝聚力才更加牢固，親和力才更加長(zhǎng)久，和氣才能“財(cái)源滾滾”。

作為一組之長(zhǎng)，要處處以身作則，寬厚待人，見(jiàn)榮譽(yù)就讓，見(jiàn)困難就上，把成績(jī)永遠(yuǎn)記在別人的功勞簿上，為組里的每位成員營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、民主平等、和諧融洽的工作氛圍，這樣全體成員就會(huì)心甘情愿地發(fā)揮自己的最大潛能，就會(huì)創(chuàng)造出最大價(jià)值。人們說(shuō)孩子成長(zhǎng)家長(zhǎng)有責(zé)，同樣組員進(jìn)步也離不開(kāi)組長(zhǎng)。備課組長(zhǎng)作為組內(nèi)的領(lǐng)軍人，應(yīng)毫不推卸地?fù)?dān)負(fù)起指導(dǎo)和培養(yǎng)本組教師的重?fù)?dān)，這既體現(xiàn)了組長(zhǎng)的責(zé)任，也體現(xiàn)了組長(zhǎng)對(duì)成員的和氣與友善。組長(zhǎng)應(yīng)積極引領(lǐng)本組教師解放思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新理念，優(yōu)化教學(xué)方法，開(kāi)創(chuàng)新局面，迎頭趕上。“木通原理”告訴我們，一個(gè)備課組的整體戰(zhàn)斗力不是靠個(gè)別“長(zhǎng)板”教師，而是取決于“短板”教師 “板子” 的“延長(zhǎng)”。要想提高團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)水平，組長(zhǎng)要有先全組之憂而憂，后全組之樂(lè)而樂(lè)的精神，關(guān)懷新教師，關(guān)注“短板”教師，關(guān)心他們的成長(zhǎng)。

組長(zhǎng)要有甘為人梯的奉獻(xiàn)精神，毫無(wú)保留地將自己多年來(lái)積累的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)全部與大家分享，讓組員踩著自己的肩膀迅速進(jìn)步。避免他們走彎路、走錯(cuò)路，增加他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)他們的教學(xué)自信心，在最短時(shí)間內(nèi)使他們趕上“長(zhǎng)板”教師，打出自己的教學(xué)品牌，獨(dú)當(dāng)一面。讓組員能挑起教學(xué)重任，成為學(xué)校主力軍中的一員，從而真正實(shí)現(xiàn)全組教師“共同富?！保麄€(gè)備課組“百花齊放”的理想目標(biāo)。備課組長(zhǎng)要講究工作方法和工作藝術(shù)，在領(lǐng)導(dǎo)面前要多講教師的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，要多表?yè)P(yáng)和多鼓勵(lì)教師。當(dāng)教師有缺點(diǎn)和不足時(shí)，選擇好時(shí)機(jī)和場(chǎng)合面對(duì)面開(kāi)誠(chéng)布公地推心置腹地說(shuō)出來(lái)，這樣組員就會(huì)正確理解，欣然接受，你的和善將會(huì)永遠(yuǎn)感動(dòng)著他們。endprint

三、“睿氣”召喚人

一個(gè)智慧聰穎、決策英明的備課組長(zhǎng)能率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)里的所有組員一起開(kāi)展形形色色的教研活動(dòng)，并以最佳方法和手段完成教育教學(xué)任務(wù)。因此備課組長(zhǎng)必須具有能召喚人的睿氣，這種睿氣主要表現(xiàn)在他的組織能力、策劃能力、溝通能力和決策能力上。每次活動(dòng)總要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真安排，充分準(zhǔn)備，反復(fù)醞量。這次教研活動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，話題是什么，確定誰(shuí)為中心發(fā)言人，要想得到什么效果，解決什么問(wèn)題，取得什么資料，是否邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、教研員、其他學(xué)科的教師以及校外兄弟學(xué)校相關(guān)同志參與。教研活動(dòng)結(jié)束后要理性反思和總結(jié)：這次教研活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)期效果，成功在哪里，不足有哪些，需要亟待改進(jìn)的地方是什么等，這些都需要組長(zhǎng)通盤考慮，需要組長(zhǎng)有過(guò)人的睿氣。

備課組長(zhǎng)要根據(jù)每位成員的教學(xué)進(jìn)度安排，對(duì)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)以及課堂教學(xué)中普遍存在的較為突出的問(wèn)題等做好調(diào)查了解，科學(xué)地、恰當(dāng)?shù)?、合理地安排集體教研的時(shí)間：在什么時(shí)段里討論什么內(nèi)容，解決什么問(wèn)題；什么時(shí)段里研究什么計(jì)劃，確定什么方案；什么時(shí)段里制定什么措施，進(jìn)行什么操作等，將集體教研時(shí)間恰到好處地與當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，更加有效地完成近期的教育教學(xué)任務(wù)，真正讓集體教研活動(dòng)為教育教學(xué)服務(wù)。每次活動(dòng)都要確定好地點(diǎn)，布置好活動(dòng)場(chǎng)所，讓大家在一個(gè)輕松、和諧、安靜、祥和的氛圍中圍繞主題，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，暢所欲言，百家爭(zhēng)鳴，實(shí)現(xiàn)智慧與智慧的碰撞。為了確保每次活動(dòng)的質(zhì)量和效果，集體活動(dòng)前，組長(zhǎng)都要預(yù)先確定活動(dòng)主題，預(yù)見(jiàn)教師可能出現(xiàn)的觀點(diǎn)與存在的困惑，指導(dǎo)中心發(fā)言人“備課”，做到有的放矢，讓活動(dòng)產(chǎn)生最大效益?；顒?dòng)中備課組長(zhǎng)還要進(jìn)行宏觀和微觀調(diào)控，以便活動(dòng)朝著既定目標(biāo)有序進(jìn)行，使教研活動(dòng)更加有針對(duì)性和實(shí)效性。組長(zhǎng)要根據(jù)本組人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)以及他們的“拿手戲”，以自己獨(dú)到的見(jiàn)解為本備課組量體定制一整套符合本組特色的活動(dòng)方案，要求形式別具一格，內(nèi)容豐富多樣?？梢允乔写杞滩膬?nèi)容、研究教學(xué)技藝、排解教學(xué)疑點(diǎn)、分享瞬間靈感、探尋糾錯(cuò)技巧、分析學(xué)生現(xiàn)狀、制定學(xué)法指導(dǎo)策略、設(shè)置學(xué)生作業(yè)、反思教學(xué)理念、總結(jié)教學(xué)成敗、聆聽(tīng)專家學(xué)者講座、學(xué)習(xí)和研討教改理論等。組長(zhǎng)可以利用自己的人脈關(guān)系，主動(dòng)與其兄弟學(xué)校聯(lián)系，開(kāi)展跨校教研，結(jié)成對(duì)子，校際間互動(dòng)。組長(zhǎng)還應(yīng)提倡和鼓勵(lì)并指導(dǎo)組員充分利用網(wǎng)絡(luò)等途徑，打破時(shí)間和空間的限制，延伸教研活動(dòng)，進(jìn)一步打開(kāi)教研工作的新思路，拓闊組員的眼界。

在集體備課研討活動(dòng)中，由于每一成員對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的認(rèn)識(shí)是不一樣的，對(duì)教材的理解、把握、加工處理也不盡相同，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。而集體備課是求同存異的集體思維指向，能讓教育教學(xué)資源達(dá)到最優(yōu)化，產(chǎn)生最高質(zhì)量和最佳效益。要想讓集體備課達(dá)到這個(gè)目的，不流于形式，作為備課組長(zhǎng)，在組織這樣的活動(dòng)時(shí)，應(yīng)具有較強(qiáng)的溝通能力與決策能力。特別是當(dāng)組員們“碰撞”最激烈時(shí)，組長(zhǎng)的溝通力與決策力就格外能顯現(xiàn)出他的睿氣。組長(zhǎng)要善于將“碰撞”雙方或多方進(jìn)行有原則、有藝術(shù)的溝通與說(shuō)服，對(duì)不同的意見(jiàn)或建議作充分的比較、思考和判斷，并根據(jù)自己已有的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，進(jìn)行綜合分析歸納、權(quán)衡利弊、去偽存真、取優(yōu)汰劣、優(yōu)中選優(yōu)，形成更科學(xué)、更優(yōu)化、更合理、更可操作的集體智慧結(jié)晶，真正實(shí)現(xiàn)1+1>2。

人們說(shuō)一個(gè)好的校長(zhǎng)，就是一個(gè)好的學(xué)校，同樣一個(gè)好的備課組長(zhǎng)，就是一個(gè)好的備課組。“頭兒”在人們心里就是磁鐵，就是春風(fēng)，就是號(hào)角，組長(zhǎng)只有以自己健全的人格魅力吸引人、感動(dòng)人、召喚人，才能使整個(gè)備課組成為團(tuán)結(jié)向上、拼搏進(jìn)取、高效創(chuàng)新的戰(zhàn)斗堡壘。

（責(zé)任編輯 黃 曉）endprint