郭榮源

據(jù)報(bào)載，數(shù)學(xué)新課標(biāo)研制組對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)以及對(duì)個(gè)性品質(zhì)的關(guān)注度做了調(diào)查后顯示，學(xué)生一般都欠缺對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，較多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗(yàn)，他們的學(xué)習(xí)多是在外力作用下完成的，如來(lái)自家長(zhǎng)、老師的要求等，而缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀需求。即使有少數(shù)學(xué)生主動(dòng)要求學(xué)習(xí)，大多也是出于要讓老師滿意、家長(zhǎng)高興，而非認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義主動(dòng)要求學(xué)習(xí)。伴隨著知識(shí)的獲取和能力的發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感態(tài)度與自尊、自信的發(fā)展反而形成一定反差。即使是學(xué)生看到數(shù)學(xué)的成功應(yīng)用和獲得較好成績(jī)時(shí)，其對(duì)數(shù)學(xué)也難以真正喜歡。

一、搭建數(shù)學(xué)與情感的橋梁

孔子《學(xué)記》有云：“親其師而信其道”，是說(shuō)一個(gè)人只有在親近、尊敬自己的師長(zhǎng)時(shí)，才會(huì)相信、學(xué)習(xí)師長(zhǎng)所傳授的知識(shí)和道理。有淵博知識(shí)，善言談技巧，秉高尚人格，富工作熱情的教師，會(huì)有更多追隨者“親其師，信其道”。這正是“愛(ài)屋及烏”的道理啊。教師和學(xué)生之間保持一種良好的民主關(guān)系，有利于教師和學(xué)生形成人際交往的品質(zhì)。教師富有情感的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的興趣和愛(ài)好會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴；善于運(yùn)用情感遷移原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一；創(chuàng)設(shè)情境能使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，從而引發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。例如：一年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)中，上課一開(kāi)始，我拿一個(gè)盒子，晃動(dòng)幾下，問(wèn)：大家從聽(tīng)見(jiàn)的聲音中，猜一猜盒子里會(huì)是什么東西？學(xué)生猜出了很多，有的說(shuō)是皮球，有的說(shuō)是乒乓球等，接著教師把盒子打開(kāi)給學(xué)生看，盒子里只有黃、白兩種顏色的乒乓球。我們來(lái)做個(gè)摸球游戲，請(qǐng)4個(gè)小朋友上來(lái)，每人摸5次，看誰(shuí)摸的黃球多？（4個(gè)小朋友上臺(tái)），教師問(wèn)下面的同學(xué)，在這些小朋友摸球時(shí)，我們?cè)撚惺裁匆竽兀科咦彀松嗪?，得出共同要求，把摸到的黃球數(shù)記在紙上或黑板上，教師小結(jié)，大家對(duì)自己提出的要求還真不少，好樣的。為了記住4人摸黃球的個(gè)數(shù)，我們要認(rèn)真作好記錄，記錄的過(guò)程就叫統(tǒng)計(jì)。這一片斷，老師讓學(xué)生自己對(duì)自己提出要求：“我們?cè)撚惺裁匆竽?？”不是命令學(xué)生坐好，認(rèn)真看，作好記錄等，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為新課學(xué)習(xí)醞釀了良好的情緒，把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)化為學(xué)生的內(nèi)心需求。

二、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)自于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的參與，而參與的程度與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)可，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的喜好，成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷體驗(yàn)，適度的學(xué)習(xí)焦慮，成就感、自信心與意志等等。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與的課堂情境，使得他們能夠在其中積極自主地、充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等地交流各自的數(shù)學(xué)理解，并通過(guò)相互合作去解決所面臨的問(wèn)題。在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，喜歡上數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周?chē)Ｒ虼?，我們要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中生動(dòng)、有趣的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，優(yōu)化解題策略。

三、讓學(xué)生成為課堂的主人

教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過(guò)程，又是學(xué)生能力的發(fā)展過(guò)程。因此教師要徹底掘棄和擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，把主要精力放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)情境、提供信息、引導(dǎo)學(xué)生積極思維上。關(guān)鍵是增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生樂(lè)于融入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成為數(shù)學(xué)課堂的主人，真正做到把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

數(shù)學(xué)學(xué)科有其嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都有其前期的基礎(chǔ)、后期的深化和發(fā)展，給學(xué)生必要的知識(shí)和技能的準(zhǔn)備是學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要條件。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把所學(xué)的知識(shí)作適當(dāng)?shù)摹敖蹈裉幚怼?，把新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生易于接受。在每次講新知識(shí)點(diǎn)前一天，我都讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并鼓勵(lì)他們：“看誰(shuí)不用老師講，能在預(yù)習(xí)時(shí)就把知識(shí)學(xué)會(huì)?！币笏麄兎彩悄茏约簩W(xué)會(huì)的自己要學(xué)會(huì)，重點(diǎn)地方要畫(huà)上橫線，自己看不懂的要標(biāo)出“問(wèn)號(hào)”，準(zhǔn)備上課時(shí)提出來(lái)和同學(xué)、老師研究、議論。在教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，我更注重新舊知識(shí)的聯(lián)系， 讓學(xué)生在新舊知識(shí)的比較中找出共同點(diǎn)與區(qū)別點(diǎn)，順利地完成知識(shí)的正遷移，通過(guò)類(lèi)似的探索解決新的問(wèn)題。在課堂上尊重學(xué)生，使學(xué)生充分感受到他們是學(xué)習(xí)的主體，這樣他們更能提出問(wèn)題，更能聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，更能積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，更能熱烈地進(jìn)行爭(zhēng)論，更能鍛煉他們的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力和解決問(wèn)題的能力。

四、體會(huì)數(shù)學(xué)之美

“如果我們把數(shù)學(xué)打扮起來(lái)，就是一位光彩照人的科學(xué)女王”。 但是如果你僅僅把數(shù)學(xué)等于邏輯，等于枯燥的幾條公式，等于機(jī)械的解題，那么這個(gè)美女就變成X光下面的骷髏，我們看不到數(shù)學(xué)科學(xué)女王的光彩照人的美容，我們只是看到她的骨骼。

當(dāng)我們努力讓數(shù)學(xué)回歸本真，帶領(lǐng)學(xué)生在感悟中親近數(shù)學(xué)，在一種“輕而淡”的浸潤(rùn)和熏陶中讓他們逐步感受數(shù)學(xué)的魅力時(shí)，孩子們逐漸發(fā)現(xiàn)“讀數(shù)學(xué)，別樣風(fēng)味”“數(shù)學(xué)好玩”。當(dāng)孩子們覺(jué)得數(shù)學(xué)是他們值得接近、愿意接近的知心朋友時(shí)，就是我們的教學(xué)工作有了成效了。這正是我們教師努力的方向??！