浦文娟

摘要：本文對初中生物課堂教學的現狀進行分析，并提出有效對策，實現初中生物的創(chuàng)新教學。

關鍵詞：創(chuàng)新；初中生物；教學

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-090-1

一、初中生物課堂教學的現狀

目前，我國的初中生物教學對知識性目標的教授極為看重，但是往往忽視掉對學生實踐能力的培養(yǎng)，或者是不看重學生的實踐操作能力。這一現象的出現與“死記硬背”、“生搬硬套”的學習習慣有一定的關聯(lián)。學生在這種環(huán)境之下學習，長期以往，學生對生物知識的學習興趣就會逐漸消失，對于教師所講解的生物知識，只會被動且不加思索地接受，缺少質疑與創(chuàng)新的精神。久而久之，將嚴重影響到初中生物學科的教學效率。

另外，初中生的課業(yè)任務比較重，難以將精力投入到生物知識的學習當中，這也在一定程度上影響了生物課堂教學的效率。隨著課程改革的不斷深入，基礎教育進一步強化了對初中生素質的教育，然而不可否認的一點，從平時的階段考試以及中考的角度出發(fā)，初中生和教師必然會將大量的時間、精力花費在一些重點學科的學習上，例如語文、數學、英語等，進而在一定程度上忽視了生物課程的學習。

二、實現初中生物課堂教學創(chuàng)新教育的對策

1.轉變教師的教育觀念。

要想實現初中生物課堂教學的創(chuàng)新教育，那么首先就必須轉變初中生物教師的教育觀念。生物教師必須意識到：教育不單單只是對學生進行知識或技能灌輸和訓練的工具，同時還是引導學生創(chuàng)新、發(fā)展認知的一個重要方式［1］。隨著新課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)的封閉式教學模式已經逐漸被摒棄，而學生學習的主動性與積極性開始受到關注。因此，要求教師與時俱進，更新教育觀念，轉變教學風格與教學模式，同時在課堂教學過程中，堅持“授之以魚不如授之以漁”、“強調發(fā)展，凸顯能力”等教學思想，并且將生物學科知識在實際生活當中的具體運用展現出來。此外，初中生物教師還應當采取相應的對策，營造一個和諧、友好的學習環(huán)境，進而對學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力進行大力的培養(yǎng)。

2.營造良好的課堂氣氛。

在合作學習過程中，教師與學生之間并非是服從和被服從的關系，而是相互平等的。所以，營造課堂合作氣氛，不單單是課堂教學自身的需求，同時還是學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的有效手段。初中生物教師在課堂教學過程中，應當充分發(fā)揚民主的精神，鼓勵學生在分析與討論問題時大膽質疑，且敢于發(fā)表自己的想法與見解，使學生在學習中感到愉悅。另外，在對待學生方面，教師應當做到公平、公正，只有這樣，方能促使學生在課堂上大膽發(fā)言，勇于提問題，進而逐漸構成民主、寬松、愉悅的學習氛圍。

3.實施開放式教學。

所謂的開放式教學，指的就是將老舊的封閉式教學模式予以摒棄，并采取開放的、差異的、動態(tài)化的教學方式展開教學指導［3］。開放式教學的目標、內容以及教學組織形式等，均是開放化、動態(tài)化的。這與傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式相比，具有極大的進步性。初中生物課程本身的特性，就決定了初中生物教學的開放式課堂教學，這主要是由于生物本就是一個不斷發(fā)展、不斷更新的科目，必須以開放的眼光來看待。初中生物學科開放式課堂教學主要包含五個方面，分別是生物教學資源的開放、教學目標的開放、教學空間與時間的開放、生物作業(yè)的開放以及生物教學評價的開放等等。例如，教師在對有關于綠色植物的內容進行教學時，就能夠引入開放式的教學模式，將學生從封閉的環(huán)境中帶出來，進入到自然當中，使學生可以親自對各種種類的綠色植物進行仔細的觀察，且發(fā)現它們的不同點，如一年生植物與多年生植物之間有什么相同之處，又有什么不同；木本植物與草本植物有什么差異？雙葉植物和單子葉植物它們在器官上有何差別等等。學生通過自身的觀察能夠進一步加強對生物知識的認識。另外，教師在教授“環(huán)境的污染與保護”一課時，可以將學生帶到校外去展開實地調查，尋找環(huán)境污染的真正原因，且會對人們的生活、生產帶來怎樣的影響？并且在學生清楚意識到環(huán)境保護的重要性與必要性之后，要求學生制定相應的對策來保護環(huán)境，以便進一步加深學生對知識的理解。此外，在教學評價時同樣可以采取開放式的評價，從科研態(tài)度、操作技能以及綜合素養(yǎng)等各個方面，對學生進行科學的考核與評價。

綜上，初中生物課堂教學的改革與創(chuàng)新并沒有一個固定不變的“萬能”思路或者是模式，讓教師與學生能夠套用。只要是可以在一定程度上提升初中生物課堂教學的有效性，并且使學生獲得一定的提升，那么就能夠算是成功。因此，初中生物教師應當積極主動地對生物教學進行深入的研究與探索，變革或創(chuàng)新教學形式，最終促進初中生物課堂教學效率與質量的提升，促進初中生生物學科素質的提高。

［參考文獻］

［1］田剛.如何在初中生物教學中開展創(chuàng)新教育［J］.神州（中旬刊）,2013(０2).

［２］陳賦.初中生物教學課堂創(chuàng)新分析［J］.家教世界,2012(０6).

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