朱華任

摘 要： 隨著時代和經濟的發(fā)展，我國經濟市場對人才的需求越來越傾向于復合型的綜合型人才，為了更好地滿足當今時代新形勢對人才的全方位需求，我國高校進行了一系列教學改革，尤其是課堂教學的改革，越來越多的教學模式被逐漸引入各個學科課堂教學中。本文首先對情境教學的特點和功能進行了闡述，并總結了創(chuàng)設情境教學的必要性，然后就初中物理教學情境創(chuàng)設的基本原則進行了詳細分析，最后就初中物理課堂教學中教學情境的創(chuàng)設總結了實施策略。

關鍵詞： 初中物理教學 情境教學 實施策略

為了更好地適應當今時代的發(fā)展，我國進行了一定的教育教學改革，尤其是新課程課標的推出，更是強調了對創(chuàng)新型綜合型人才的培養(yǎng)?；谶@樣的時代要求，物理課堂教學推出了情境教學策略，真正意義上實現(xiàn)了初中物理課堂教學的優(yōu)化，對于學生學習積極性的調動及創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)都有著一定的現(xiàn)實意義。

一、情境教學的特點和功能

所謂的情境教學，主要是通過一種直接的表達方式，使得學生和教師在一個特定的自然環(huán)境或者社會環(huán)境進行的一種互動，有著直接刺激的作用，進而引起的一種感情的變化，以達到教學目的。一般情況下，情境教學包含直觀情境、問題情境、推理情境、想象情境、懸念情境及動作游戲情境等方面。

（一）情境教學的特點

情境教學往往有著情境真實、情感滲透，以及與教學目標關聯(lián)三個方面的特點。

首先就情境真實而言，情境教學主要是在一個特定的環(huán)境中進行的一種深層次的教學。從某種意義上來說，所謂的情境教學并不是對一些場景的復制，而是以一種簡單的再次塑造和暗示的手法烘托主題，以一種親切的方式加強學生對物理知識的掌握。

其次就情感滲透而言，一般情況下，情境教學往往要有一定的情感釋放，使得學生的情感有一定的主動性。同時，情感的滲透在一定程度上營造了一種細膩親切的課堂氛圍，情境教學的過程是學生和教師共同學習的過程。

最后就情境教學與教學目標有關聯(lián)而言，所謂的情境，就是對一種整體場面的一種展現(xiàn)，同時又融合了學生主觀上的思想和想象，通過想象式的情境教學，不知不覺地使得教學進入一種想象中的教學，這樣的情境教學與教學目標并沒有完全脫離，往往在一定程度上更充分調動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生的想象力。

（二）情境教學的基本功能

教學情境的創(chuàng)設，一方面促進了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，另一方面在一定程度上促進了知識的遷移。

隨著當今時代的發(fā)展，我國的經濟市場在大力發(fā)展的同時，對人才提出了更高的要求，要求創(chuàng)新型、復合型、專業(yè)型等多方面全面發(fā)展人才。情境教學的創(chuàng)設，對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有著積極影響。創(chuàng)新對于當今時代發(fā)展有著至關重要的作用。情境教學在課堂教學中的實施，激發(fā)了學生強烈的求知欲，同時在激發(fā)了初中生學習興趣的同時，也極大地促進了其創(chuàng)新能力的提高。情境教學過程在一定程度上并不是簡單的知識傳授過程，這種情境教學往往在傳授知識的過程中與跨學科的知識有著一定的關聯(lián)性，最終實現(xiàn)學生對知識掌握的同化和順化，進而實現(xiàn)真正意義上的知識遷移。

總而言之，在初中物理課堂教學中創(chuàng)設情境，對于提高學生的創(chuàng)新能力和學習興趣有著一定的必要性。

二、初中物理情境教學創(chuàng)設和實施的基本原則

（一）初中物理課堂情境教學創(chuàng)設的基本原則

在初中物理課堂教學中創(chuàng)設情境，能在一定程度上提高學生的科學素養(yǎng)，進而培養(yǎng)學生多方面的能力，教學情境創(chuàng)設的基本原則主要有以下三個。

第一，目的性原則。情境教學的主要目的就是調動初中生學習和探究的積極性，進而實現(xiàn)教學目標。就其根本而言，初中物理課堂教學的時間相對有限，這就要求在對情境進行選擇時，要有一定的針對性和目的性，更好地達到教學目的。

第二，趣味性原則。要想達到教學目的，提高初中生的學習興趣，就要對教學情境進行針對性的選擇，最大限度地激發(fā)初中生的學習興趣。

第三，情境創(chuàng)設要符合“最近發(fā)展區(qū)”原則。情境創(chuàng)設過程中，盡可能選擇相對有難度的內容，最大限度地調動學生學習的積極性，進而優(yōu)化課堂教學。

（二）初中物理情境教學實施的基本原則

第一，情境要盡可能符合學生的認知結構，有針對性地串聯(lián)物理知識點。

第二，情境應該符合學生的心理和年齡特點，以及學生的物理思維能力。

第三，情境應該有著一定的科學性、探究性和趣味性。

第四，教學情境在一定程度上要符合實際要求，盡可能真實。

三、初中物理情境教學創(chuàng)設的實施策略

要想從根本上實現(xiàn)初中物理情境教學的教學目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要實施有效的策略。

第一，盡可能地建立良好的師生情感；

第二，創(chuàng)設實驗情境，進而培養(yǎng)學生的探索精神；

第三，創(chuàng)設探索驗證情境，進而加強對學生科學探究能力的培養(yǎng)。

第四，盡可能利用多媒體創(chuàng)設物理情境；

第五，使得初中物理情境教學更加貼近生活。

在初中物理課堂教學中，情境教學創(chuàng)設實施的過程，應該本著當今時代人才培養(yǎng)的目標，從初中生的角度出發(fā)，從我國人才培養(yǎng)的目標出發(fā)，進而達到一定的教學目的。

總而言之，在初中物理課堂教學中創(chuàng)設一定的教學情境，對于培養(yǎng)學生的能力和提高物理教學的質量有一定的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

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