敖瑋

摘 要：所謂合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用就是說在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用，充分利用多種形式的教學(xué)方式啟發(fā)與誘導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主的作用，利用合作學(xué)習(xí)小組，踐行合作學(xué)習(xí)的重要作用。合作是一種品質(zhì)，它并非與生俱來，一個(gè)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，需要教師的循循善誘，耐心培養(yǎng)。作為一種新穎的教學(xué)模式，它需要教師優(yōu)質(zhì)的組織和高效的實(shí)施，也只有這樣才能讓課堂散發(fā)活力，煥發(fā)光彩。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談在具體的教學(xué)中應(yīng)該怎樣在初中數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；實(shí)踐運(yùn)用

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.合作學(xué)習(xí)流于形式，缺少實(shí)效

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)一個(gè)問題就是使其流于形式，缺少實(shí)效。在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂上，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，仔細(xì)研究，我們就可以知道這些問題的產(chǎn)生是很多因素造成的，其一就是部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒有正確地理解合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，只是單純地為了活躍一下課堂教學(xué)的形式，導(dǎo)致學(xué)生間缺乏實(shí)質(zhì)性的合作。比如，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會(huì)探討一些沒有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生之間合作不主動(dòng)或者缺乏獨(dú)立的思考等等，致使合作學(xué)習(xí)流于形式，不能真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的長處。

2.忽視對(duì)合作學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)

對(duì)合作學(xué)習(xí)問題的設(shè)計(jì)不夠重視，也是當(dāng)前我們數(shù)學(xué)課堂上容易出現(xiàn)的一個(gè)問題。在初中數(shù)學(xué)課堂上，需要討論的具有實(shí)質(zhì)性價(jià)值的問題很少，學(xué)生合作討論的問題都是教師為了迎合合作學(xué)習(xí)的形式而設(shè)計(jì)的。因?yàn)檫@種錯(cuò)誤思想的誤導(dǎo)，有些原本不需要合作學(xué)習(xí)，不符合合作學(xué)習(xí)形式的內(nèi)容也被拿出來讓學(xué)生合作。

3.不能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性作用

在合作學(xué)習(xí)中，不能真正發(fā)揮每位學(xué)生的主動(dòng)性作用。有的小組就成了個(gè)別成績優(yōu)秀的學(xué)生的“天下”，致使其他學(xué)生淪為聽眾，好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多。還有學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一點(diǎn)積極性都沒有，學(xué)生之間沒有有效的互動(dòng)，致使合作的過程中學(xué)生之間不分享，不友好，不傾聽。

二、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的課堂情境，發(fā)揮學(xué)生在其中的主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，發(fā)揮教育的力量。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)中要積極立足豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐與生活，將知識(shí)簡單化，充分開發(fā)利用學(xué)生原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，探究學(xué)生在合作中遇到的實(shí)際問題，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作適應(yīng)能力。作為教師，我們應(yīng)該圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)的合作方式。另外，筆者在教學(xué)中，還經(jīng)常發(fā)動(dòng)學(xué)生，共同尋找與挖掘生活中數(shù)學(xué)樂趣，讓學(xué)生自己體會(huì)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)用處與情感，做到知行合一。

2.激發(fā)學(xué)生們的合作熱情

初中數(shù)學(xué)教師要積極創(chuàng)設(shè)課堂合作活動(dòng)情境，讓學(xué)生能主動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的樂趣。如果教師在這方面做得好的話，有激情，就得發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣與熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。這種學(xué)習(xí)上的滿足感也會(huì)推動(dòng)學(xué)生繼續(xù)往前發(fā)展。伴隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，筆者越來越深刻地感覺到，在課堂上創(chuàng)設(shè)合作的課堂情境，很大程度上能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情，豐富教師的教學(xué)方式與手段，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等等都是非常有效果的。而且經(jīng)過小組合作討論所帶來的課堂印象遠(yuǎn)比學(xué)生自我感受好得多，還能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能與想象力，促進(jìn)學(xué)生之間共同進(jìn)步。

3.采用小組競賽的合作方式創(chuàng)新教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，固然要采取合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作精神。但是，如果教師組織不科學(xué)，就有可能出現(xiàn)小組之間差距很大的情況，導(dǎo)致數(shù)學(xué)水平好的學(xué)生始終占據(jù)主要地位，而數(shù)學(xué)水平不好的學(xué)生就處于被支配地位。因此，筆者在此建議，我們在進(jìn)行小組合作方式的時(shí)候，可以反其道行之，利用小組競賽的方式開展小組競賽，這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生間的競爭性，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)，增強(qiáng)群體凝聚力和集體榮譽(yù)感。比如，在一道難題的討論中，初中數(shù)學(xué)教師就可以采取類似的方式分組，讓小組之間討論與解答，然后班級(jí)小組之間再進(jìn)行比拼，哪個(gè)小組的思路比較清晰，答案正確就能獲勝。如此一來就能培養(yǎng)小組成員間的合作意識(shí)，數(shù)學(xué)水平高的學(xué)生也會(huì)幫助那些水平差的組員，以此共同進(jìn)步。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式是一種創(chuàng)新，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的。合作學(xué)習(xí)的方式也能夠促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，建立高效的初中數(shù)學(xué)課堂。但是，教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中要注意分寸，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)，從而發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性作用。

參考文獻(xiàn)：

王坦，高艷.合作教學(xué)理念的科學(xué)創(chuàng)意初探[J].教育探索，1996（1）.

（作者單位 寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)張易中學(xué)）endprint