黃錫靈

摘 要：在初中生物教學過程中，學案導學對于課堂教學質(zhì)量的提高發(fā)揮著非常重要的作用。在教學過程當中采用學案導學的教學方式，能過充分調(diào)動學生的積極性，讓學生能夠輕松接受知識，熱愛學習，享受學習，掌握學習的方法和技巧，快速提高學習成績。下面就探討一下初中生物教學學案導學的實踐運用。

關鍵詞：初中生物；學案導學；教學；實踐運用

一、什么是學案導學

學案導學就是把學案作為載體，把導學當成方法，再加上教師的指導發(fā)揮主導作用，讓學生學會自主學習，成為自主學習的主體，這是一種充分發(fā)揮教師和學生的作用，在教師學生相互合作的過程當中出色地完成教學任務的一種教學模式。這是一種非常先進的教學模式，與傳統(tǒng)模式形成了鮮明的對比，改變了以往學生被動接受知識的做法，把學生作為課堂的主體，在教師的引導下進行學習。在學案導學教學模式中，教師要進行學案的設計，然后學生看教師的學案，然后學習教材，當明白了教材的內(nèi)容后，按照學案上的要求，完成相關的問題和內(nèi)容。在這個過程當中，學生可以根據(jù)學案和教材的內(nèi)容提出不懂的問題，或者發(fā)表自己的觀點。然后和教師進行探討，之后教師給予解答。這種教學模式能夠充分發(fā)揮學生主觀能動性，有助于學生自我意識的提高，也能夠培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

二、學案導學的學案編寫和學案導學的優(yōu)點

1.學案的編寫

編寫學案是學案導學教學模式的關鍵，學案的編寫要有引導學生學習的特性，學生能夠根據(jù)學案的編寫進行自主學習，找到問題，通過思考解決問題。學案的編寫有以下特點：

（1）教師必須有明確的教學目標，緊密聯(lián)系教材，把教材的知識結構充分表現(xiàn)出來，便于學生對知識結構的掌握。幫助學生樹立學習目標，整理給學生講解的重點和難點。

（2）在學案中教師設計的問題要緊扣教材，根據(jù)學生對以往知識的掌握程度，設計能夠給予學生啟發(fā)性的題目，從而幫助學生理解難點，發(fā)揮學生自主學習和邏輯思維能力，讓學生被知識點所吸引，激發(fā)學生的求知欲望。

（3）問題的設計要有一定的層次性，由易到難，這樣有助于學生捋清思路，逐步理解問題，讓學生一步一步地學下去，由于題目的吸引，學生就會一直思考下去，逐漸深入思考，這樣學生就能夠加深對知識的掌握，最終找到解決問題的方案。

2.學案導學的優(yōu)點

學案導學的優(yōu)點有很多，從教師的角度看，教師的授課更有規(guī)律性，更有計劃。在課前編寫學案，上課的時候就不會隨意，也不會遺漏知識點。由于課前有計劃，上課時教師就有更多的注意力放在學生身上，有利于教學的開展。從學生的角度看，根據(jù)學案學生可以加深對教材的理解，對于學案上的問題，學生通過思考，可以培養(yǎng)他們獨立思考的能力，根據(jù)學案，學生的學習會更有規(guī)律性和邏輯性，提高學生自主學習的能力，有利于學生對知識的掌握。

三、初中生物教學學案導學的實踐運用

1.自主學習，學會反思

教師編寫好學案之后提前發(fā)給學生，讓學生根據(jù)學案進行預習，明確學習目標，了解學習任務。到了上課的時候，教師可以通過提問檢查學生預習的情況，并對學生的預習進行評價，并且對學生提出的問題進行解答。課后學生需反思課上的內(nèi)容，明白自己的掌握程度。

2.討論交流，共同學習

教師在課上只需詳細講解那些特別難的問題，對于那些難度不大，簡單易懂的問題只需通過學生討論交流學習，得出答案。課堂上的討論，可以調(diào)動學生的主觀能動性，學生在相互討論問題的時候，能夠相互啟發(fā)。例如，在學生“免疫”這一課時，可以引導學生討論抗原和抗體，也可以讓學生針對平時注射的疫苗進行討論。

3.課堂訓練，及時強化

教師應該這對課堂上學的知識點，用練習題的方式進行考查，鞏固學生對知識的掌握，這種做法可以對學生掌握知識的程度進行檢測，也是鞏固學生對知識掌握的有效方法，這樣可以使學生對知識的掌握更加牢固。

4.達標檢測

根據(jù)學案的講解，教師可以在一周結束的時候，圍繞學案的知識出一張小型試卷，來檢測學生對學案知識的掌握情況。這是對學生一周學習的總結，是對課上教師講的知識點的再一次鞏固。教師收回試卷后要對試卷進行全方位的批改，發(fā)現(xiàn)問題及時給學生指出，并且?guī)椭麄兏恼?。發(fā)下試卷后學生要及時把他們錯的題目抄到錯題本上，以便今后鞏固之用。

5.布置作業(yè)

課后教師要收回學生的學案，課下進行批改。收回學案的同時，要針對學案的內(nèi)容給學生布置課后作業(yè)，讓學生在課后進行練習，鞏固課上的知識，學生在課后要利用好這一資源，認真完成作業(yè)。下節(jié)課時教師要收回上節(jié)課的作業(yè)，進行批改，對大部分學生都出現(xiàn)錯誤的問題集中講解。對于教師沒有講到的題目，學生課后可以單獨和教師討論或者和同學討論。

學案導學作為一種新的教學模式，對學生的學習有著極大的幫助作用，本文通過解釋什么是學案導學教學模式，以及學案的編寫和學案導學的優(yōu)點，最后論述了初中生物教學學案導學的實踐運用。全方位地反映了初中生物教學學案導學的積極作用。初中生物教學學案導學教學模式將會深入發(fā)展，在未來對學生的學習將會更有幫助。

參考文獻：

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[3]龍金章.學案導學在生物教學中的實踐[J].讀與寫，2010（9）：17-18.

（作者單位 廣東省東莞市萬江第二中學）endprint