摘要：本文主要從中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)校和家庭環(huán)境等方面來探討影響初中生數(shù)學(xué)興趣的因素，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)動(dòng)力；學(xué)校環(huán)境；家庭環(huán)境

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）29-0088-02

數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，一直伴隨我們的小學(xué)，中學(xué)，甚至大學(xué)，可以說很多學(xué)科都與數(shù)學(xué)有密切的聯(lián)系。在中小學(xué)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)尤為重要，然而，許多中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都有這樣或那樣的心理障礙，以至于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣。實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)校的環(huán)境和家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著很深刻的影響。從理論上來講，只有在有了學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)上，學(xué)生才有可能獲得較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而在此過程中，良好的學(xué)校環(huán)境將是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，家庭環(huán)境也會(huì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的影響。文章從影響中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的三個(gè)因素入手，詳細(xì)探析了教學(xué)模式，并提出提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的途徑和方法。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，學(xué)生獲取知識(shí)的前提是對(duì)于教學(xué)內(nèi)容感興趣，在求知欲望的趨勢(shì)下使得學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維能力的提高有著直接的影響。有了充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力之后，學(xué)生往往更加容易被教學(xué)內(nèi)容所激發(fā)，從而將學(xué)習(xí)看作是追求真理的重要途徑，由此，其在開展學(xué)習(xí)的過程將會(huì)更加的主動(dòng)，更加的有激情，學(xué)習(xí)的速度，質(zhì)量和效率也會(huì)不斷提高。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，其本身特點(diǎn)就在于抽象、邏輯、精準(zhǔn)，一旦學(xué)生失去興趣，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)。教材中融入數(shù)學(xué)史激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。結(jié)合眾多的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)發(fā)展歷史比較感興趣。對(duì)于這樣的情況，中學(xué)教師應(yīng)該積極利用這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中有意的融合有趣的數(shù)學(xué)歷史知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)保持著濃厚的興趣。比如，我們?cè)陂_展圓周率教學(xué)的過程中，可以將劉徽的割圓術(shù)，祖沖之的分?jǐn)?shù)近似標(biāo)示等內(nèi)容講解給學(xué)生。除此之外，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極引進(jìn)古代數(shù)學(xué)成就的內(nèi)容，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。很多學(xué)生往往熱衷于數(shù)學(xué)家的事跡，對(duì)此教師可以以數(shù)學(xué)家的事件去激勵(lì)學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如積極利用課余實(shí)踐向?qū)W生講解華羅庚教授的愛國(guó)事跡，使得學(xué)生形成勇于探索，不畏艱難的數(shù)學(xué)精神。增強(qiáng)自信、科學(xué)學(xué)習(xí)激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中屢屢受挫，使他們喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，怎樣讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)就顯得極其重要。因此，要讓學(xué)生找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立信心，使學(xué)生在自身實(shí)踐的成功中體驗(yàn)到自我的價(jià)值，感受成功的喜悅。教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的程度分層次提問并及時(shí)評(píng)價(jià)，使好生永不滿足、中等生方向明確、學(xué)困生不氣餒，這樣學(xué)生就能化被動(dòng)為主動(dòng)。

二、學(xué)校環(huán)境對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)的影響

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)一方面受到的是學(xué)校的文化知識(shí)教育，另外一方面也潛移默化的受到校風(fēng)，班風(fēng)，學(xué)風(fēng)的影響。無可厚非，優(yōu)越的學(xué)習(xí)氛圍往往能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，相反學(xué)習(xí)氛圍處于低下水平的話，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)難以得以提高，嚴(yán)重的情況下，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。師生關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要在適宜的條件下加以指導(dǎo)才有效。學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，往往是受數(shù)學(xué)教師的影響。我們可以想象一位思想進(jìn)步，知識(shí)吩咐，事業(yè)心強(qiáng)，親和力強(qiáng)的教師，其在與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，往往能夠做到平等對(duì)待，從而使得學(xué)生喜愛這位教師的課程；相反，如果任課教師教學(xué)不嚴(yán)，方法不當(dāng)，知識(shí)膚淺，缺乏敬業(yè)精神，在處理學(xué)生關(guān)系的時(shí)候往往造成學(xué)生的厭惡情緒，是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步的。教師的教學(xué)方法直接的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果老師可以把煩瑣而又令人頭疼的問題變得生動(dòng)有趣，學(xué)生在第一感覺就可以消除對(duì)復(fù)雜問題的畏懼感，在不知不覺中就把知識(shí)點(diǎn)記住，而且也不容易忘記。老師可以用有趣的方式幫助學(xué)生把一些知識(shí)點(diǎn)連貫的記憶起來。數(shù)學(xué)老師大部分都愿意學(xué)生在課堂上提出不同的意見或見解，而且對(duì)學(xué)生的反饋信息做出及時(shí)的肯定，給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。因?yàn)樵跀?shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教學(xué)老師往往會(huì)以各種信息對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，如數(shù)學(xué)作業(yè)的完成情況，數(shù)學(xué)隨堂的測(cè)驗(yàn)情況等，這不僅僅有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，還將成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力增長(zhǎng)的重要途徑。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，難免有部分學(xué)生思維非凡，解題思路完全不同于其他人，但對(duì)于數(shù)學(xué)答案的追尋卻從未松懈過。在面對(duì)這樣的學(xué)生的時(shí)候，教師需要格外注意，應(yīng)該以樹人的觀念去促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是一味的追求標(biāo)準(zhǔn)答案，去打壓學(xué)生的思維發(fā)展。班級(jí)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有著重要影響。班集體的學(xué)習(xí)氣氛，會(huì)有形或無形地影響每位學(xué)生的學(xué)習(xí)。勤奮、刻苦、嚴(yán)謹(jǐn)和注重對(duì)知識(shí)的消化理解的學(xué)風(fēng)，促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到良好的發(fā)展；團(tuán)結(jié)、互助、你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步。作為教師，不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，還要成為學(xué)生人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者，平時(shí)多組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中多進(jìn)行交流和融會(huì)，密切注意學(xué)生情感變化，因勢(shì)利導(dǎo)，避免學(xué)生的嫉妒心理和自卑感。

三、家庭環(huán)境對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)的影響

學(xué)校有校風(fēng)影響著學(xué)生，班級(jí)有班風(fēng)影響著學(xué)生，家庭從某種意義上來講，同樣是一所學(xué)校，在這樣的氛圍中，能夠?qū)τ谧优膶W(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐捎绊懙囊蛩厥嵌喾矫娴?。健康，積極，正確的家庭環(huán)境往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，是取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)的前提。另外，家庭的情態(tài)發(fā)展情況也會(huì)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成影響。如果家庭和睦，學(xué)生備受關(guān)注，為人父母積極給予子女創(chuàng)造良好的環(huán)境，學(xué)生將會(huì)在這樣的氛圍中獲得積極向上的力量，學(xué)習(xí)的效果自然會(huì)不斷提高。有的家庭表現(xiàn)為和平穩(wěn)定，雖然也有矛盾和爭(zhēng)執(zhí)，但能很快緩和平靜。如此氛圍家庭，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有力的，學(xué)生不僅僅能夠在詼諧幽默的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，還可以促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。與此相反，部分家庭一直處于緊張矛盾的狀態(tài)下，或者已經(jīng)產(chǎn)生很深的裂痕。一個(gè)和諧的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)與孩子平等的交流對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)有著非常重要的作用。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該多關(guān)心下孩子，多與孩子交流，避免代溝的產(chǎn)生，更利于學(xué)生的發(fā)展。家長(zhǎng)要為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)氛圍。也許有的學(xué)生抱怨自己的家庭條件比好的同學(xué)差，自己父母的文化水平不高，在學(xué)習(xí)上不能幫自己，導(dǎo)致成績(jī)比別的學(xué)生差。從客觀上來說，這部分學(xué)生在環(huán)境上的確處于劣勢(shì)。然而作為父母，我們應(yīng)該抓住一切可以提高學(xué)生成績(jī)的機(jī)會(huì)，及時(shí)的查缺補(bǔ)漏，保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。所謂望子成龍，望女成鳳，家長(zhǎng)往往會(huì)對(duì)于自己的子女有著一定的期許。家長(zhǎng)完全可以以暗示的方式去強(qiáng)化子女的自我肯定感，使得其有充足的信心去參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中去。如果家長(zhǎng)對(duì)于子女的智力估價(jià)過高，往往會(huì)造成家長(zhǎng)對(duì)于孩子的期望值增高，這是不利于學(xué)生的健康發(fā)展的。因此，為了能夠盡量達(dá)到家長(zhǎng)的期望，學(xué)生往往會(huì)加倍的去學(xué)習(xí)，去努力，這不僅僅有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還將為家長(zhǎng)的智力估價(jià)提供反饋信息，依照上述信息去實(shí)現(xiàn)措施的糾正和調(diào)整。在這樣的情況下，良性循環(huán)系統(tǒng)成立，將對(duì)于子女成績(jī)的提高有著極大的促進(jìn)作用。但是，如果家長(zhǎng)對(duì)子女的智力估價(jià)過高，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過重，而且通過努力常常達(dá)不到家長(zhǎng)的要求，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，對(duì)子女學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生惡性循環(huán)；如果家長(zhǎng)對(duì)子女的智力估價(jià)過低，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己的要求過低，無法發(fā)揮他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力。因此，家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值要恰當(dāng)，不能過高或者過低。

我相信，注重上述三個(gè)方面的管理，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)將會(huì)有很大的提升的空間。

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作者簡(jiǎn)介：楊玉明（1975-），男，河南商丘人，中教一級(jí)，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與管理。endprint