作者簡(jiǎn)介：孫書敏（1983—），女，河南省平頂山市理工學(xué)校助理講師。摘要：何謂有效教學(xué)？有效教學(xué)的“有效”，主要指教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為和策略。本文就以本人高三英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的課前朗讀活動(dòng)為例，淺議如何促進(jìn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；課前朗讀活動(dòng)；新課程改革

就高三而言，有效教學(xué)應(yīng)該指的是有效復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地重復(fù)高一、高二已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，而是更高層次的學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)的任務(wù)不僅僅是鞏固記憶，記憶的方法也不僅僅是靠死記硬背。復(fù)習(xí)的任務(wù)除了鞏固記憶之外，還要整理知識(shí)系統(tǒng)，掌握知識(shí)之間的聯(lián)系，總結(jié)知識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)思維能力，建立智能體系，并能學(xué)以致用。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)是以“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神”為基本任務(wù)的課程。隨著新課程改革的不斷深入和新課標(biāo)的頒布，教育的培養(yǎng)目標(biāo)已發(fā)生了革命性的變化。同時(shí)，高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)內(nèi)容繁多、任務(wù)繁重。作為一名高三的英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中，我明顯感覺(jué)到能否實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)直接影響著每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

如下我就以高三英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的課前朗讀活動(dòng)為例，淺議如何促進(jìn)有效教學(xué)。課前朗讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使乏味的高三復(fù)習(xí)變得有聲有色，又能體現(xiàn)新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)的理念。

一、巧妙地“設(shè)”動(dòng)機(jī)一直被視為教學(xué)的關(guān)鍵，不論是聽(tīng)說(shuō)讀寫還是語(yǔ)法教學(xué)，如果不能激發(fā)好的動(dòng)機(jī)，教學(xué)則不可能達(dá)到預(yù)期的效果。所以關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的參與熱情和參與意識(shí)。為此，我設(shè)置了一個(gè)課前朗讀活動(dòng)：每天英語(yǔ)課前由一名學(xué)生到講臺(tái)前朗讀一至兩段課文（根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)度，從必修一至必修八中由學(xué)生本人自行選擇），其他學(xué)生聽(tīng)并糾正發(fā)音錯(cuò)誤（這一點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力有所幫助）；然后學(xué)生就這一段課文所涉及的單詞、詞組及語(yǔ)法對(duì)該學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)（這一點(diǎn)有助于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)）。期間，同學(xué)們都在認(rèn)真思考，并能對(duì)問(wèn)題及答案作出正確與否的判斷。若不正確，學(xué)生們會(huì)積極地討論，大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，并給出正確的答案。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生始終處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

二、大膽地“放”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂活動(dòng)的主體。在課前朗讀活動(dòng)期間，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)適時(shí)參與其中，或聆聽(tīng)或點(diǎn)撥或指導(dǎo)。我的任務(wù)就是做一個(gè)學(xué)生遇到困難時(shí)的幫助者（helper，facilitator）和讓學(xué)生體驗(yàn)成功的創(chuàng)造者 （provider）。大膽“放手”于學(xué)生，留給學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生充分討論，尋求答案，讓學(xué)生在探究中更高效地復(fù)習(xí)。學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，不僅說(shuō)出了是什么，更通過(guò)自己的探究說(shuō)出了為什么，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，建立了學(xué)習(xí)的自信心，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

三、及時(shí)地“改”經(jīng)過(guò)一輪的課前朗讀活動(dòng)之后，我暫停了一周。給學(xué)生們布置了一個(gè)任務(wù)：就此課前朗讀活動(dòng)發(fā)表自己的看法，可以說(shuō)它的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，并表明是否繼續(xù)此項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的意向。學(xué)生們都很真誠(chéng)地發(fā)表了他們的意見(jiàn)，并提出了改進(jìn)建議。兩個(gè)班90%以上的學(xué)生都認(rèn)為從這項(xiàng)活動(dòng)中獲益良多，對(duì)他們的高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)很有益。針對(duì)學(xué)生們的看法和建議，在第二輪活動(dòng)中，我作出了改進(jìn)：增加了寫作這個(gè)環(huán)節(jié)。

四、及時(shí)地“用”不論是復(fù)習(xí)單詞、詞組還是語(yǔ)法，最終的目的還是“運(yùn)用”。于是，我增加了寫作這個(gè)環(huán)節(jié)。之前的課前朗讀活動(dòng)基本不變，在此基礎(chǔ)上，每天翻譯兩個(gè)句子，這些句子與前一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)緊密相連，使學(xué)生能及時(shí)學(xué)以致用，并提高了學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)——書面表達(dá)能力。

本文只是我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中作出的嘗試性初探，還需要不斷完善，但有效教學(xué)應(yīng)成為新課程改革下高中英語(yǔ)教學(xué)努力的一個(gè)方向和目標(biāo)，希望對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和高中英語(yǔ)教學(xué)有所裨益。湖南近代教育家胡元倓?dòng)羞@樣一句詩(shī)：“從來(lái)緯地經(jīng)天業(yè)，皆在躬行實(shí)踐身?！蔽覀儗⒃诮窈笥⒄Z(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中不斷努力，不斷完善，切實(shí)貫徹落實(shí)新課程教育教學(xué)改革，使課堂成為學(xué)生張揚(yáng)自我個(gè)性，展示自我風(fēng)采，釋放生命能量，閃耀智慧光芒的一片純凈天空。

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