周明泉

摘 要：拒絕低效，高效學(xué)習(xí)現(xiàn)已流行于廣大教育工作者之間，通過類比QQ升級中的虛擬積分在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用一方面可以很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，從而給學(xué)生帶來一種正能量，激活課堂活力，給學(xué)生一個寬松快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；另一方面教師可以在積分級別中定量的評價學(xué)生在一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的表現(xiàn)和能力。

關(guān)鍵詞：高效學(xué)習(xí)；虛擬積分；數(shù)學(xué)教育

一、虛擬積分指標操作

（一）積分指標

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、師生交流溝通（師生互助和生生互助）和作業(yè)（課外作業(yè)、課后作業(yè)、報紙、優(yōu)化設(shè)計）完成情況可以較好的衡量一個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，故將這些指標選取為評價指標。同時感性的評價具有主觀的不公平性，為此我將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的各項指標進行量化，將選取的評價數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力指標分為三個等級，即優(yōu)、良、差，同時將各指標進行打分，具體打分情況如下表1中所示。

（二）指標加分

為了更好的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，按照高效學(xué)習(xí)小組的情況，班級基本以6個人為一個單位編組構(gòu)成班級體[1]。課堂表現(xiàn)方面，某些結(jié)論是小組討論的結(jié)晶，有些是個人的智慧，若是小組的結(jié)晶則給組內(nèi)每一個成員加10分，單獨回答則根據(jù)實際情況加5分或10分。若請同學(xué)上黑板作答，下面的同學(xué)則需要單獨完成，為了更好的激發(fā)下面學(xué)生的做題積極性，也給下面的學(xué)生三個加分名額，凡答對的加10分，不對的不扣分；課堂上凡提出問題的加10分，幫助回答問題的同學(xué)加10分。

（三）積分操作

將學(xué)生的虛擬積分分為5個級別，讓學(xué)生心中有一個自發(fā)的競爭過程，當一個學(xué)生看到自己的積分不如別人，他就會努力表現(xiàn)從而提高自己的積分，而在提高積分的過程中，他必須去學(xué)數(shù)學(xué)，而在這樣無聲無息的過程中，他的數(shù)學(xué)能力就會在潛移默化中得到提升。剛開始我授予班上最努力的同學(xué)為實習(xí)VIP，讓其他同學(xué)看到這個VIP同學(xué)享受與他們不一樣的待遇，這樣其他同學(xué)就會羨慕然后朝著VIP努力，這樣便達到了自發(fā)讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生從怕學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為自發(fā)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2. 授級方式。為了更好的開展虛擬積分晉級，每周組織一次授級儀式，使同學(xué)們明白自己在班上是一個什么樣的位置，然后對高積分實現(xiàn)承諾，即履行在表二中的特權(quán)，越往下級別越高，這樣可以充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來得積分，讓學(xué)生感覺勞有所獲，同時可以督促學(xué)生認真的做作業(yè)從而他們可以拿到積分，另一方面學(xué)生為了特權(quán)想得到積分，他們會積極的回答教師提出的問題和問不會的問題，然后老師就可以在適當?shù)慕M織問題讓不同層次水平的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠取得分數(shù)，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

二、虛擬積分對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幾點影響

（一） 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的幾點問題

1. 數(shù)學(xué)課堂中的問題分析。談及數(shù)學(xué)課堂便會聯(lián)想到枯燥無味，因為學(xué)生沒有興趣和積極性會導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不積極。一方面數(shù)學(xué)這個學(xué)科本來就難，再加上學(xué)生各種學(xué)不好數(shù)學(xué)的理由，使得教數(shù)學(xué)具有很大的挑戰(zhàn)性和課堂的枯燥無味，另一方面許多學(xué)生做題困難，上課的時候聽不懂進而不跟著老師的思路練習(xí)，越不做就越不會做，越不會做就越不去做，從而形成惡性循環(huán)，也逐漸的失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心進而放棄了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。2. 數(shù)學(xué)作業(yè)中的問題分析。數(shù)學(xué)作業(yè)相對于其他文科性的科目而言是比較難，因而很多同學(xué)具有恐懼感，致使他們在數(shù)學(xué)作業(yè)面前越來越?jīng)]有興趣，越來越害怕，進而不能及時的按質(zhì)按量的完成作業(yè)。3.學(xué)生在問答數(shù)學(xué)疑難中的問題。很多學(xué)生的心中沒有一個信仰或者是其他的目標督促自己學(xué)好數(shù)學(xué)，即使在學(xué)習(xí)的過程中遇到了數(shù)學(xué)問題也不會主動的去向老師和其他同學(xué)詢問，這樣日積月累遺留的數(shù)學(xué)問題越來越多，從而表現(xiàn)越來越差。

（二） 虛擬積分的影響

1. 虛擬積分在數(shù)學(xué)課堂中的影響。虛擬積分其實就是讓學(xué)生心中有一個競爭的心理，學(xué)生心中有了競爭的心理，他們自己驅(qū)動自己去學(xué)，這種力量是源自于他們的內(nèi)心，學(xué)生為了得到分數(shù)，在課堂上積極的表現(xiàn)，而這種積極表現(xiàn)不是在的教師的嚴詞逼迫下形成而是他們自愿努力的表現(xiàn)。2. 虛擬積分在數(shù)學(xué)作業(yè)中的影響。學(xué)生為了得到特權(quán)，會認認真真的完成教師布置給他們的作業(yè)，從而在老師的批改過程中得到優(yōu)，使自己的分數(shù)上升同時也可以提高小組綜合得分，小組成員之間互相監(jiān)督，使作業(yè)能夠認認真真的完成。3. 虛擬積分在疑難解答中的影響。不同層次的同學(xué)在做作業(yè)的過程中會遇到不同的問題，為了更好的鼓勵不同的學(xué)生向老師詢問不同的問題，我給每次問問題的同學(xué)都加10分，這樣學(xué)生就不會因為擔心不會做題而被老師罵的問題，而且可以在問問題的過程中得到分數(shù)，這樣一舉兩得的好事，學(xué)生當然會一遇到問題就拿來問老師，從而教師希望學(xué)生來問問題的目的達到了，同時教師也可以知道學(xué)生在哪些方面掌握不熟練。

三、總結(jié)

虛擬積分晉級是一個可以讓學(xué)生心中形成一種自發(fā)力量的方法，同時又有利于教師更好的了解每一個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況然后定量的評價每一個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和表現(xiàn)。一方面學(xué)生為了積分就會按照老師所提出的這幾個指標方面花功夫?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)，而在得積分的這個過程中學(xué)生會在潛移默化中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，從而達到不同的人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有不同的收獲；另一方面，對于教師而言，只要學(xué)生能夠主動自發(fā)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再加上老師合理的方法引導(dǎo)，這樣便達到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

參考文獻：

[1] 崔其升.謝金國.《走進杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》（2009年版）[M]北京：中國林業(yè)出版社，2009，1 200.

[2] 格林.蘭慧.《教育是沒有用的》（2004年版）[M]北京：北京大學(xué)出版社，2009，1 100.