高晶晶?王瑩

摘 要：聲樂課是學(xué)前教育專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)技能課程。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課程在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式上還需要進(jìn)行科學(xué)合理的改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式；改革創(chuàng)新

聲樂是一種感覺運動，必須掌握一定的身體技能并能夠保持其特有的平衡狀態(tài)才能得到美好的聲音，對于聲樂專業(yè)學(xué)習(xí)者來說這是一個長期的過程，但是要想在短短的幾個學(xué)期內(nèi)，將完全沒有聲樂基礎(chǔ)的學(xué)生培養(yǎng)成可以用自然通暢的聲音配合活潑大方的動作完整地完成兒童聲樂作品，是個比較有難度的教學(xué)過程。這就需要有科學(xué)的教學(xué)策略，科學(xué)合理地安排好教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，大膽改革教學(xué)模式。

一、科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)具有吸引力的作品，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣。

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)好一門功課的首要前提，學(xué)生對某學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，隨之就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，因而學(xué)習(xí)的潛能就可以得到最大限度的發(fā)揮。

2.學(xué)習(xí)作品的難度要由淺入深，作品種類多樣化，還要選擇一些學(xué)生喜歡的動聽的歌曲。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)都沒有聲樂基礎(chǔ)，因此，在學(xué)習(xí)聲樂作品時，教師應(yīng)從短小、易唱、好聽、旋律風(fēng)格有特點的作品教起，學(xué)生容易學(xué)習(xí)，同時也有利于建立學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的自信心。有了一定的聲樂基礎(chǔ)以后，再進(jìn)行稍難稍長曲目的學(xué)習(xí)，可以接觸一些中外藝術(shù)歌曲，適當(dāng)?shù)匦蕾p一些中外歌劇選段，以拓展學(xué)生的音樂能力。

3.要注意教學(xué)內(nèi)容的實用性，多數(shù)選擇學(xué)生以后可以用得到的作品，學(xué)習(xí)聲樂技巧的同時也進(jìn)行了曲目的積累，更有利于學(xué)生以后自學(xué)到同類作品時進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，更好更快更準(zhǔn)確地把握作品。

二、大膽改革教學(xué)模式

1.集體課小組課相結(jié)合

由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)生多、老師少、基礎(chǔ)薄的特殊性，決定了老師不可能像教音樂系學(xué)生一樣進(jìn)行一對一教學(xué)，所以為了盡量做到輔導(dǎo)到每位同學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行分組。

先以集體課形式系統(tǒng)地把知識傳授給學(xué)生，然后讓學(xué)生以小組為單位上講臺演唱，老師針對小組的共性問題進(jìn)行解決，并挑選出更突出一點的小組和個人做示范，讓學(xué)生明確怎樣的才是比較正確的，并向這個方向努力。

2.按層次“分組討論式”教學(xué)

在學(xué)期初，教師對學(xué)生進(jìn)行一次摸底考試，對學(xué)生的水平有個整體的了解并按層次對其進(jìn)行分組，便于分組式教學(xué)。

教師在第一節(jié)課上教會新的曲目后，第二節(jié)課讓學(xué)生按小組進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)，互相唱給同組同學(xué)聽，互相提出不足，并提出共同存在的問題交給老師來集中解決。這樣，提高了教師的教學(xué)效率，同時鍛煉了學(xué)生的聽辨能力，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動思考，主動解決問題，已達(dá)到快速準(zhǔn)確地吸收新歌唱方法的目的。

3.“游戲式”教學(xué)

結(jié)合奧爾夫教學(xué)法可以以游戲的形式來學(xué)習(xí)一些有趣的節(jié)奏、旋律和聲樂發(fā)聲方法。游戲更容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，在游戲的快樂中就學(xué)到了發(fā)聲方法。

例如，歌唱中氣息的運用，氣息是歌唱的動力，沒有好的氣息就沒有完整地歌唱，但是往往教師講啊講初學(xué)的學(xué)生還是找不到，所以不如通過游戲的方式讓學(xué)生感受到氣息的運用。（1）教師可以讓學(xué)生以音階的形式唱“u”，一個一個學(xué)生連續(xù)地唱，第一個學(xué)生唱起來了不要停，第二個第三個第四個接著唱，自己唱的同時聽整體的音響感覺，感受氣息的作用；（2）大家一起打著拍子，第一個學(xué)生唱完第二個學(xué)生接著唱，第二個唱完第三個學(xué)生接著唱，感受氣息在旋律的連貫性上是如何把握和如何起作用的；（3）大家一起輕輕地打著拍子，在（2）的基礎(chǔ)上，做強(qiáng)弱變化，一個比一個強(qiáng)或者一個比一個弱，讓學(xué)生動腦筋如何去做，這時候氣息又是什么變化。

例如，跳音的學(xué)習(xí)。跳音不僅僅是跳音本身唱好了而已，同時對歌唱“起音”的激起和歌唱氣息的訓(xùn)練也是有著不可忽視的作用的。一段簡單的跳音練習(xí)，學(xué)生可以一人唱一個音，按著節(jié)奏進(jìn)行快速緊密的連接，開始可以慢一點，待學(xué)生找到感覺后再慢慢地加速，練習(xí)學(xué)生準(zhǔn)確地掌握節(jié)奏和快速的反映能力。

4.多科融合教學(xué)

幼兒教師的聲樂教學(xué)對象是小朋友，那就要求教師要同時具備彈、唱、跳、教的能力，彈好、唱好、跳好經(jīng)過刻苦的練習(xí)基本都可以做到，唯獨教好是比較難的，那需要扎實的理論基礎(chǔ)、嫻熟的技能、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的具有邏輯性的語言。因此，我們要進(jìn)行多科融合式教學(xué)。將基本樂理、視唱練耳、彈琴、舞蹈都充分調(diào)動起來與聲樂進(jìn)行完美的結(jié)合。

例如學(xué)習(xí)一首兒歌，第一節(jié)課（1）學(xué)生根據(jù)樂理知識，自己確定歌曲的速度、歌唱情感處理、分析歌曲中出現(xiàn)的各種節(jié)奏型該怎么唱；（2）教師給個標(biāo)準(zhǔn)音，學(xué)生組內(nèi)合作對旋律進(jìn)行視唱；（3）教師檢驗每組自學(xué)情況，并進(jìn)行引導(dǎo)，共同完成學(xué)習(xí)，布置配伴奏的作業(yè)。第二節(jié)課（1）共同復(fù)習(xí)歌曲；（2）小組內(nèi)完成彈、唱和簡單地跳，并進(jìn)行表演，教師解決共性問題。

5.安排學(xué)生講課

作為教師，不能只會紙上談兵，要真槍實彈地演習(xí)演習(xí)才行，這樣真到戰(zhàn)場上時才不會畏首畏尾。因此，要讓學(xué)生真正地走上講臺講課。

主要是培養(yǎng)學(xué)生作為幼兒聲樂教師所必備的幾項能力：（1）語言要親切溫和，教態(tài)要具有親和力；（2）要想教好學(xué)生唱歌首先自己要敢于自信大方精神飽滿地做好示范；（3）根據(jù)自己所教對象的年齡所具有的嗓音條件，確定其可接受的音域，選擇合適的曲目進(jìn)行教學(xué)；（4）能夠引導(dǎo)小朋友一起進(jìn)行簡單的歌曲動作的創(chuàng)編。

6.組織各種小型競賽

定期組織一些小競賽并給予獎勵表示鼓勵，例如，聲樂比賽、彈唱比賽、講課比賽等等。既可以調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性，又可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和實踐能力。

結(jié)語：學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)還不夠成熟，它的科學(xué)性、有效性、實用性還需要我們在教學(xué)中不斷地思考、總結(jié)、改革、創(chuàng)新。讓我們不斷努力，為祖國的未來輸送更多的師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良的幼兒教師。

作者簡介：高晶晶（1985-），女，漢族，出生于河北省承德市，碩士，初等教育系聲樂教師。

王瑩（1981—），女，滿族，出生于河北省承德市，碩士，初等教育系聲樂教師。endprint