潘虹

【摘 要】在現(xiàn)代教學(xué)和學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要作用的是學(xué)習(xí)的遷移。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，就需要學(xué)生具有嚴(yán)密的邏輯思維，以及分析問題和解決問題的能力。這對(duì)于當(dāng)代高中生來說無疑是學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)，然而，有效的運(yùn)用遷移理論，不僅能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師就有必要在教學(xué)中有效地運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論，筆者將從學(xué)習(xí)遷移的含義出發(fā)，分析學(xué)習(xí)遷移理論對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性及其應(yīng)該采取的措施。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)遷移理論；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用研究

將一種知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用到另一種知識(shí)的學(xué)習(xí)就叫學(xué)習(xí)遷移，它在學(xué)習(xí)中是普遍存在的現(xiàn)象。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，運(yùn)用遷移理論可以提高學(xué)生的抽象思維能力，使學(xué)生較快的領(lǐng)會(huì)抽象的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而形成自己的數(shù)學(xué)思維方式，學(xué)習(xí)遷移理論對(duì)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的意義。高中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，將學(xué)習(xí)遷移理論落實(shí)到自己的教學(xué)中去。

一、學(xué)習(xí)遷移的含義

學(xué)習(xí)的遷移指的是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。這種影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是知識(shí)的遷移，以前學(xué)習(xí)到的知識(shí)往往會(huì)對(duì)后來知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種影響，后學(xué)習(xí)到的知識(shí)也會(huì)對(duì)先前學(xué)習(xí)到的知識(shí)產(chǎn)生影響，總而言之，它就是知識(shí)之間的相互影響，這種影響有積極的也有消極的，如平面幾何的知識(shí)影響著立體幾何的學(xué)習(xí)，立體幾何的學(xué)習(xí)擾亂了原有的平面幾何知識(shí)等。另一方面是指學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的遷移，很多時(shí)候我們往往會(huì)把學(xué)習(xí)某一門課程的有效的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用另一門課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用遷移理論的重要意義

遷移理論對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)的重要意義主要有兩點(diǎn)。一是有助于學(xué)生培養(yǎng)抽象的思維能力和理解能力，利于學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。就目前來看，很多中學(xué)生數(shù)學(xué)成績不好是因?yàn)槔斫饽芰Σ睿瑢?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中的邏輯思維很難把握，不能將知識(shí)聯(lián)系起來。在提高學(xué)生分析問題能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生解決問題的能力，很多學(xué)生在掌握理論知識(shí)之后很難將其運(yùn)用到具體的問題當(dāng)中，不會(huì)將兩者結(jié)合在一起，所以往往導(dǎo)致知識(shí)不能完全的運(yùn)用，解決問題的能力不夠。利用學(xué)習(xí)的遷移，可以使學(xué)生完成一個(gè)完整的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)中的難題。二是有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的遷移可以使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)、培養(yǎng)的思維能力轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。它是一種心理特征，能夠有效的調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程和方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能夠根據(jù)自己的能力進(jìn)行，在掌握知識(shí)的過程中能夠舉一反三，形成一定的知識(shí)技能。

三、加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用遷移理論的措施

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在任何一門課程的教學(xué)中，教師要想取得良好的教學(xué)效果就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有在興趣的基礎(chǔ)上學(xué)生才能主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的熱情，往往就容易在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，從而主動(dòng)的進(jìn)行探究并解決問題，問題的解決需要學(xué)生主動(dòng)的將已有的知識(shí)聯(lián)系起來，在這一過程中就容易發(fā)生學(xué)習(xí)的遷移。所以教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師可以利用生活中的知識(shí)增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，在課堂上多組織些游戲，使課堂豐富多彩，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能

學(xué)生的思維要進(jìn)行豐富的聯(lián)想，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移，首先要有豐富的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能作為前提條件。面對(duì)數(shù)學(xué)難題，學(xué)生要將所學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系起來，就要有一定的思維能力，然而沒有基礎(chǔ)知識(shí)就算學(xué)生的思維面再廣也是無法解決問題的。所以應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)數(shù)學(xué)原理和公式等要加強(qiáng)記憶，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行不斷的強(qiáng)化，學(xué)生在解題時(shí)才會(huì)迅速想到，只有這樣才能提高知識(shí)的利用性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移創(chuàng)造條件。

3.提高學(xué)生概括能力，完善數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)

知識(shí)遷移的關(guān)鍵是學(xué)生是否能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，在知識(shí)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換和應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上建立完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。概括是遷移的實(shí)質(zhì)，知識(shí)概括得越廣遷移產(chǎn)生的范圍也就越廣。所以對(duì)知識(shí)的不斷加工概括，以舊知識(shí)帶入新知識(shí)，有利于學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。所以教師在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生概括知識(shí)的能力，使學(xué)生將新學(xué)習(xí)到的知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來，形成一個(gè)完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而能夠靈活的運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)的遷移。

四、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都存在著知識(shí)的遷移現(xiàn)象，學(xué)習(xí)遷移理論對(duì)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。不僅能夠提高教師的教學(xué)效果，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，要想學(xué)好高中數(shù)學(xué)就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)概括能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，只有這樣才能提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，才能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李淑文.在數(shù)學(xué)問題解決中哪些知識(shí)能促進(jìn)遷移的產(chǎn)生[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2010，13（04）：45-46

[2]孟黎輝.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論的實(shí)踐研究[D].河北師范大學(xué)，2012，35（07）：56-57

[3]蒙秋秋.遷移理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2011，48（11）：78-80