聶婭婭

【摘要】多媒體技術進入課堂教學，將聲音、圖像、文字集于一體，進行直觀形象地教學，使得小學美術課堂更加精彩。

【關鍵詞】小學美術；課堂教學；多媒體

美術課程是小學教學的重要課程之一。新課程教學要求美術教師在教學中要注重鼓勵學生多元思考、自由表現(xiàn)，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和表現(xiàn)方式來參與美術學習。隨著教育現(xiàn)代化的實施 ，高科技的普及應用，多媒體技術進入課堂教學，將聲音、圖像、文字集于一體，進行直觀形象地教學，使得小學美術課堂更加精彩起來。

一、改變教學模式

一是改革課堂形式。傳統(tǒng)小學美術課主要依靠教師講解示范，學生練習鞏固，既費時也費力，特別是對于一些抽象知識的介紹，雖然老師進行了詳細講解，但是效果卻不盡如人意，但是這一問題隨著多媒體技術的運用，便迎刃而解。例如：在學習《用線條表現(xiàn)物體的結構》一些課時，學生對平行透視和成角透視很難理解，往往需要花費大量時間進行講解，而通過多媒體技術，只需放映影片，便可讓學生通過動感的形象，迅速理解透視的變化和原理。教師和學生從傳統(tǒng)的教學方式中解脫出來，為深度學習提供了必要條件。

二是改變互動模式。隨著多媒體技術的應用，教師與學生傳統(tǒng)的一對多教學形式，逐步轉變?yōu)橐粚σ换有问?。教師可以利用多媒體技術與學生單獨進行交流互動，對學生進行一對一輔導，從而實現(xiàn)因材施教。

三是改變訓練模式。原來的美術訓練作業(yè)大多數(shù)是讓學生在紙上進行繪畫等，但是依托多媒體技術，就可以為學生提供更為廣闊的天地。比如，在五年級美術“日記”作業(yè)中，教師就可以讓學生比結合課堂知識，利用電腦從網(wǎng)絡中搜集各種圖片、聲音，用FLASH、PHOTOSHOP繪圖軟件進行處理，就可以完成一本有聲有色的“日記”。這樣一來，學生對于美術課的學習就可以保持持續(xù)的能動性，從而有效提高美術課教學效果。

二、激發(fā)學習興趣

小學美術課程內容十分豐富，時空跨越古今中外，若只通過掛圖、書本和口頭描述等有限形式為學生傳遞信息，學生觀察和感受到的事物必然帶有明顯的片面性，難以發(fā)掘事物美的所在?，F(xiàn)代多媒體技術以它獨特的功能將豐富的感性材料整體而直觀地展現(xiàn)出來，往往比原材料顯得更鮮明、更集中、更強烈，教師利用已有的圖表、照片、投影儀、電視教材、計算機輔助教學軟件等各種教學媒體，或直接使用，或經(jīng)過一定的選擇、開發(fā)和組合后加以使用，并在教學媒體中表述一定的思想和意圖，對學生進行有效的傳播，能夠促使學生更進一步觀察比較事物，讓學生看得清晰，感知得充分，學習的興趣異?；钴S。如學習《巧妙的組合》一課時，教師可以利用課件中各種基本形的移動與大小疏密搭配，做出各種不同的組合，并提出要求，讓學生找出各組合之間的不同，說出哪種組合最美及認為它最美的道理。學生通過多媒體技術立體地感知了“組合”，學習興趣高漲，學校效果很好。

三、提高教學效果

過去要上好美術課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄像帶，并且在講課時需要做大量的口頭講解，這樣一來，本來應該非常生動直觀的美術課就變的非常乏味。但是，如果教師借助電腦多媒體信息技術，就可以輕點鼠標，實現(xiàn)圖片、聲音、文字的瞬間展示。比如，通過多媒體，展示某個畫家的代表作，不僅可以很快的介紹其個人背景資料，同時還可以更加直觀了了解其作品，既可以窺見作品的全貌，還可以通過放大局部進行觀察。學生雖身處課堂，卻能打破時空的界限，漫步藝術長廊，放飛想象的翅膀，審美教育寓于潛移默化之中。再如，當欣賞建筑藝術作品時，借助多媒體，不但可以用常規(guī)的視覺方式欣賞建筑物靜態(tài)的形或內部構造，而且可以做動感演示，讓建筑作品旋轉活動起來，讓學生欣賞建筑物的多個側面。這種效果是一頁美術建筑圖片無法比擬的，也是空洞的理論所無法達到的。

四、實現(xiàn)個性發(fā)展

《新美術課程標準》中指出：現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學生思維的流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生獨特的藝術個性。多媒體網(wǎng)絡技術的最大優(yōu)勢，是可以實現(xiàn)教師對學生的可控性與學生學習的自主性、選擇性。學生在教師的指導下，可自主選擇學習的策略和方法，在師生、生生、個體與集體之間進行多角度的交流，在開放的環(huán)境中，逐漸培養(yǎng)其獲取信息和加工處理評價信息的能力，逐步發(fā)展學生獨特的藝術個性。如教《迷彩服》，可以引導學生利用網(wǎng)絡查出大自然中的各種素材，制作Powerpoint課件，并讓學生結合現(xiàn)實中的一些圖案，進一步掌握如何設計、選材來為小動物們添畫上美麗的迷彩服。學生的作業(yè)效果讓人耳目一新。教師則可準備較多的圖片供學生自由欣賞，讓他們大膽發(fā)言，說說最喜歡或不喜歡的動物迷彩服，談談自己的觀點，提出自己的建議。多媒體時代的課堂教學，為教師實現(xiàn)開放性學習和自主性學習提供了必要條件，對于提升學生對藝術品的欣賞評價能力意義重大而深遠。