汪榮

【摘要】《初中地理新課程標準》規(guī)定，初中地理課程要求學生掌握地球的基本知識，學會運用地球儀的基本技能；掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能，初步學會簡單的地理觀測、調查統(tǒng)計以及運用其他手段獲取地理信息等基本技能。因此，在初中地理教學中，教師要加強對學生讀圖能力的培養(yǎng)。教師要通過地理教學使學生掌握讀圖的一般程序；通過地理教學使學生掌握讀圖的典型方法；另外，既要體現(xiàn)學生的主體性，又要體現(xiàn)教師的主導作用。

【關鍵詞】初中地理；課堂教學；讀圖能力；培養(yǎng)方法

《初中地理新課程標準》明確規(guī)定：地理學是一門既古老又年輕的科學，在現(xiàn)代科學體系中占有重要地位，并在解決當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題中具有重要作用。初中地理課程是義務教育階段學生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，兼有社會學科和自然學科的性質。初中地理課程要求學生掌握地球的基本知識，學會運用地球儀的基本技能；掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能，初步學會簡單的地理觀測、調查統(tǒng)計以及運用其他手段獲取地理信息等基本技能。因此，在初中地理教學中，教師要加強對學生讀圖能力的培養(yǎng)。

“地圖是地理學的第二語言”，“沒有地圖就沒有地理學”。地圖作為地理教學的重要工具，在地理教學中具有舉足輕重的地位。地圖是地理事物和現(xiàn)象空間分布的信息載體，是學生獲取地理知識的信息源泉，是表達地理思想的重要手段。地理教學離不開地圖，那么，在初中地理教學中，學生地理讀圖能力應該如何培養(yǎng)呢？

一、教師要通過地理教學使學生掌握讀圖的一般程序

（1）弄清地圖的比例尺、方向和圖例注記。這是讀圖的根本。弄清比例尺，才能使圖中抽象的距離在腦海中產(chǎn)生實際概念；圖上方向的正確認識才能保證用圖的正確性；圖例注記的理解才能保證所讀的地理事物名稱的正確，也幫助在地圖上迅速找到目標。只有這樣在能保證讀圖順利和正確。

（2）明確要素，引導讀圖。一幅地圖中所蘊含的地理信息是十分豐富的，因此，教學中，應根據(jù)教學目標，有目的、有計劃地引導學生通過讀圖，感知所需要的信息。

（3）確定目標，引發(fā)讀圖興趣?！芭d趣是最好的老師”，激發(fā)學生學習的興趣，是培養(yǎng)學生讀圖、析圖的能力的重要一環(huán)。因此，制訂適當?shù)淖x圖目標，讓學生思索，能激發(fā)求知欲，調動積極性。

二、教師要通過地理教學使學生掌握讀圖的典型方法

（1）形狀觀察法。就是在教學過程中，引導學生認真觀察圖形的輪廓、形狀，看看是否有明顯好記的特征，再根據(jù)觀察出的形狀特征把圖形記住。如黃河的干流形狀像漢字“幾”字、意大利的輪廓像長筒靴……，這些方法能幫學生輕松地判讀出有關圖形，從而為進一步解答有關問題奠定良好基礎。

（2）重點突破法。就是在教學過程中，引導學生讀出圖中的重點與關鍵點，并把它牢記，這些關鍵點，往往成為今后讀圖析圖的“切入點”。

（3）對比歸納法。某些地理圖有著明顯的相似性，如曲線圖、折線圖、柱狀圖等統(tǒng)計圖，因此教學過程中，要把它們有機地聯(lián)系起來，讓學生作比較，“同中求異、異中尋同”，歸納出它們的相同點與不同點，從而是學生掌握一大類圖的判讀方法。

（4）點、線、面結合法。有些圖必須從點（港口、礦產(chǎn)地、城市等）、線（山脈、河流、鐵路線等）、面（國家、省區(qū)、自然帶等）之間的相對位置來幫助記憶和判讀。

（5）暗示地圖填注法。讓學生在暗示地圖上填注城市、河流、山脈、礦產(chǎn)、鐵路等名稱，是提高學生讀圖、填圖能力的良好方法，不僅可幫助學生記憶地理分布知識，而且還能幫助學生理解它們之間的相互關系。

（6）簡圖繪制法。引導學生繪制有關教學用圖是提高學生識圖、析圖能力的有效方法。教師要有目的、有計劃地鼓勵、指導學生繪制有關簡圖，學生通過親自動手繪制簡圖，能加深對所繪圖中地理知識的理解，對掌握一些繪圖的基本技能也很有實踐價值。

三、教師在地理課堂教學中，既要體現(xiàn)學生的主體性，又要體現(xiàn)教師的主導作用

在“讀圖法”的教學中，既要體現(xiàn)學生的主體性，又要體現(xiàn)出教師的主導作用，教師應注意以下幾個方面:

（1）在備課的同時，要認真?zhèn)鋱D，要精心準備好圖，根據(jù)教學要求，選擇典型性強的地圖，并認真鉆研地圖的內容。

（2）講圖時，要善于聯(lián)系。在課堂上講解地圖內容時，要注意知識連貫性，突出所講內容的重點和難點，而且還要將新出現(xiàn)的地理事物與已知事物進行聯(lián)系，使新知識形成網(wǎng)絡。

（3）在教學中，對學生正確“導讀”。“導讀”應包括:識圖，掌握地圖內容；設問，通過“讀圖”應思考理解的內容；總結，找出圖上內容的規(guī)律性、內在聯(lián)系性等。

（4）一圖為主，適當選用“輔圖”，但不可喧賓奪主。在教學過程中，適當適時使用“輔圖”，可以加深學生對所學知識的理解和掌握。

總之，培養(yǎng)學生的讀圖、用圖能力，既是地理教學的主要內容，也是地理教學的目的和重要任務。學生在這方面的能力提高了，就能借助地圖，用自己的頭腦和眼睛去探求各種各樣的地理現(xiàn)象和它們相互間的關系，從而獲得新的知識。因此，在初中地理教學中，應該在培養(yǎng)學生的讀圖用圖能力方面作進一步的探索和研究，總結出更多更好的經(jīng)驗來。