劉中軍 金艷平

【摘要】搞好初中歷史教學(xué),必須從大處著眼、實處著手。要著眼于素質(zhì)教育這一大目標,認真研究和切實把握學(xué)生的心理和生理特點,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括和總結(jié),找出規(guī)律。注重過程教育,從點滴做起,逐步滲透積累,穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量,全面提高學(xué)生素質(zhì),實現(xiàn)教育目標。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)；教育目標；過程教育；綜合素質(zhì)

作為一名初中歷史教師,采用什么樣的教學(xué)方法才能很好地完成教學(xué)任務(wù),使學(xué)生學(xué)好歷史,可以說是大家經(jīng)常思考的問題。從表面上看,這是一個教學(xué)方式和手段的技術(shù)性、技巧性的問題,但實質(zhì)上這些都涉及到有關(guān)的教育思想和教學(xué)觀念,也就是說,它體現(xiàn)了深層次的教學(xué)理念問題。筆者現(xiàn)就教育教學(xué)工作實踐中的一些感悟,作如下拋磚引玉之見。

一、明確目標,拓展視野

按照素質(zhì)教育的標準,學(xué)校的教育目標,是要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動,不僅學(xué)會知識,更重要的是要學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會交往、學(xué)會審美等。中學(xué)歷史教學(xué)雖然涉及的是歷史上的事物,但也同樣肩負著使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展的重要使命。這是因為通過歷史教學(xué),既可以使學(xué)生掌握歷史知識,了解人類的過去,又能夠促進學(xué)生歷史學(xué)科能力的發(fā)展和歷史意識的生成,提升學(xué)生的人文素養(yǎng),豐富學(xué)生的人文精神,使學(xué)生能以全面、客觀、辨證、發(fā)展的眼光來認識人類社會。這需要我們歷史教師在教學(xué)活動中,能夠跳出學(xué)科的局限,把教師職業(yè)這一角色,放在社會發(fā)展與人才培養(yǎng)的大視野中來定位,把教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)到注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展上,以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨,著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、創(chuàng)新意識和實踐能力。筆者以為,只有把這種教育理念滲透在我們的血液中,成為我們的潛意識,我們的教學(xué)方法才有明確的方向和堅實的根基。

二、了解學(xué)生,培養(yǎng)興趣

從小學(xué)剛剛升入初中階段的學(xué)生,處于心理、生理變化的特殊時期。小學(xué)時學(xué)生主要依靠具體形象思維,而到了初中,學(xué)生的邏輯思維開始占主導(dǎo)地位,慢慢發(fā)展到以邏輯思維為主的思維活動。處于過渡期的初一學(xué)生,雖然能夠?qū)W習(xí)一些比較系統(tǒng)的科學(xué)知識,但思維多停留于事物表面。喜歡聽歷史故事,有英雄主義意向和強烈的好奇心理,常思索一些滑稽,有趣的事物。只有充分了解初一學(xué)生的心理特征和思維水平,才能科學(xué)地確定教學(xué)的起點,達到預(yù)期的教學(xué)目的?！芭d趣是最好的老師”?？鬃诱f:“知之者不如好知之者,好知之者不如樂之者?！迸d趣有巨大的心理效應(yīng),能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)進而促進學(xué)習(xí)動機的形成和強化,化非智力因素為智力因素,為學(xué)生學(xué)好歷史提供取之不盡的動力。怎樣吸引學(xué)生保持對這一科的持續(xù)興趣,這就要求教師必須有廣博的知識儲備,通俗準確富有生氣的語言,富有時代感的真情實感,把復(fù)雜的知識處理的淺顯易懂,由繁入簡駕馭課程,精心選擇知識的切入點,課程形式生動活潑。為此,教師知識上應(yīng)為雜家,語言上應(yīng)具有大師的風(fēng)采,且兼具有教育家和心理學(xué)家的素養(yǎng),這樣才能夠使學(xué)生尊其師信其道,保持恒久的興趣,影響學(xué)生的一生。

三、總結(jié)規(guī)律,正確引導(dǎo)

學(xué)生之間的先天智力差異是不大的,而學(xué)生學(xué)業(yè)最終結(jié)果的差異卻是很大的,這是因為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方法等因素導(dǎo)致學(xué)業(yè)差異的擴大。怎樣有效的使學(xué)生迅速高效的學(xué)習(xí),少走彎路,教師的指導(dǎo)作用地位日顯重要。新課程對初中生不強化知識的系統(tǒng)性,但是它不否認學(xué)習(xí)知識的系統(tǒng)性,這實際上對學(xué)習(xí)提出了更高的能力要求:學(xué)會找出規(guī)律性的東西,對學(xué)習(xí)過程的知識要經(jīng)過歸納、整理、細化,最終掌握并學(xué)會運用,在這個過程中教師要進行引導(dǎo)、示范,把方法教給學(xué)生。

歷史作為一門人文科學(xué),雖不像數(shù)理化等自然學(xué)科那樣有定理、公式可循,但歷史的發(fā)展也有其普遍性規(guī)律,許多歷史事件的發(fā)生往往有驚人的相似,歷史教學(xué)中就要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行歸納、概括和總結(jié),找出規(guī)律。如學(xué)習(xí)中國古代史部分,我們可以指導(dǎo)學(xué)生把歷代王朝經(jīng)濟恢復(fù)和發(fā)展的原因進行歸納,以發(fā)現(xiàn)其共性:統(tǒng)一和穩(wěn)定的政治局面;調(diào)整統(tǒng)治政策:生產(chǎn)工具的改進,水利的興修,科技的推廣;民族融合的加強;中外交流的密切;前代經(jīng)濟發(fā)展的經(jīng)驗;廣大勞動人民的辛勤勞動。當然,在掌握共性的同時也要注意把握每個朝代的個性,這樣學(xué)生學(xué)起來就會“變通”?？傊?教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識作整理歸納,從中總結(jié)出歷史發(fā)展的客觀規(guī)律,以便學(xué)生輕松的學(xué)習(xí),掌握運用基礎(chǔ)知識。

四、點滴做起，滲透積累

初中生知識占有量有限,過程性學(xué)習(xí)不能急于求成,它要求教師要沉下去,耐得住寂寞,這是新課程中的一個重要觀念,重在學(xué)習(xí)過程,實踐證明過程抓好了,其結(jié)果也就不言而喻了。為此我在教學(xué)過程中注意從點滴做起,逐步滲透積累。學(xué)生要占有大量材料,就必須增加課外閱讀量。教師要有選擇性的推薦閱讀書目,指導(dǎo)登陸相關(guān)網(wǎng)站,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)收集、處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,在學(xué)習(xí)過程中歸納、對比有所取舍,聯(lián)系舊知識獲取新知識。在教學(xué)過程中,對學(xué)生要求基本知識不死記,但要求記死,結(jié)合學(xué)生心理特點,可要求他們將學(xué)的內(nèi)容用講故事的形式復(fù)述,學(xué)生沒了背書的壓力,心理解放了,能力反而提高了,這實際上是讓他們從另一個角度理解記憶問題,掌握了知識目的在于運用知識解決問題,針對性的練習(xí)不僅能使學(xué)生深入地掌握歷史基礎(chǔ)知識,而且能幫助學(xué)生提高解題技巧。在指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)時,首先要讓學(xué)生學(xué)會審題,提高對解題關(guān)鍵作用的隱含條件的挖掘,排除無效信息,提煉有效信息。平時的練習(xí)要一題多練,如選擇題,要充分挖掘四個選項背后的歷史知識,四個選項可以當作四道題來做;用同一種思路解多道題目,要求學(xué)生做一道題就會做一串題,舉一反三,多角度分析,教給學(xué)生解決問題的方法,從而達到落實課程能力目的的要求。

總之,在新課程標準的指導(dǎo)要求下,教師要研究學(xué)生,開發(fā)教材,適應(yīng)新時代的要求,通過師生互動、生生互動,生動活潑地進行課堂學(xué)習(xí),把學(xué)生引入歷史的圣殿,塑造良好的品質(zhì)、健全的人格、科學(xué)的精神,使其成為具有獨立思想、審美能力、人文精神,愛祖國愛人民的一代新人。

參考文獻：

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