周麗平

【摘要】小學英語由于課時的局限和英語環(huán)境的缺乏，經常是采取活動的方式以此來調動其他各科老師和家長一起為英語教學服務，通過開展豐富的游戲活動和提供課外讀物使學生在“習得”的基礎上輕松，有效的學習英語。

【關鍵詞】課外活動；實踐活動；課外閱讀；游戲活動

心里語言學指出兒童學話并不單是重復或模仿，而是不斷地通過接觸語言材料或在實踐中與人交流而實現的。把語言規(guī)則“內在化”形或隱含的規(guī)則，創(chuàng)造性地使用語言，這是大腦處理新語言材料的工作原理，對外語學習似乎也同樣適用。這就要求教師不僅要在課內教學，也要通過豐富的課外活動來創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，使兒童在大量地接觸語言材料中自然地學習語言。

活動可以分為幾種，有課內活動，也有課外活動。其中課外活動還包括實踐活動。課外活動最初是指由學校組織學生在教學計劃和課堂教學形式以外進行的教育活動，同時它也是在課堂教學活動以外，對學生進行多方面教育的有效形式。

一、課外活動是根據學生的意愿自主參與的活動，形式多種多樣

（一）個人活動

個人活動，比如有課外閱讀、繪畫創(chuàng)作等，而這里主要是指英語閱讀活動。閱讀能力是英語語言能力中的一項重要組成部分。無論對于學生將來應試還是未來的生存發(fā)展，閱讀都是一種非常必要的學習方式，也是學生獲取信息的最重要的方式之一。

（1）課外閱讀可以使學生開闊其視野。

（2）課外閱讀能使學生明確學習的目標，還有助于培養(yǎng)學生的自學能力和自學習慣。

（3）行之有效的參與成為閱讀實踐活動的保障。

（4）課堂導讀是指學生在教師的指導下，從篇章結構、主題思想、細節(jié)信息到文章寓意等多方面地理解課文。

（5）有效練習——拓展閱讀能力的空間。閱讀課后，教師不但要讓學生練習、鞏固和擴展在閱讀課中新學到的語言知識，還要發(fā)展其說和寫的能力。在關注課后練習的同時，教師還可以布置課后閱讀，延伸課堂閱讀。閱讀后可以以手抄報或英語讀書筆記的形式展出，給學生搭建一座展示自己英語學習風采和獲得成功感的平臺。

（6）閱讀環(huán)境。閱讀環(huán)境是學生可以在其中進行自由探索和自主閱讀的場所。以學生為主體的閱讀教學活動意味著給學生更多的主動與自由，充分發(fā)揮學生使用工具和利用資源的自覺性、選擇性。

（二）小組活動

這是各種普遍參與的持續(xù)性專項活動中最基本的組織形式，比如英語興趣小組、英語話劇小組、英語配音小組等多種活動形式。小學英語游戲活動是小學英語教學情景化、交際化的重要組織形式之一。這種游戲活動能使枯燥、機械的英語句型操練變得生動活潑、趣味無窮,有利于調動學生的學習熱情,培養(yǎng)和發(fā)展學生積極向上的情感態(tài)度,促進小學生健康成長。因此,在小學英語教學中我們應充分發(fā)揮教學游戲的作用,根據教學內容恰當地把游戲引入課堂中,讓學生在游戲中學會使用語言,學會與人合作。

在小學教育階段，游戲活動應該成為學校課外活動的重要內容，通過有指導的游戲活動，讓學生輕松愉快地學習，提高其心理綜合素質。

（三）群眾性的活動

這種形式的課外活動具有普及性，形式上適合大多數學生，其內容也是大多數學生需要的。群眾性活動的規(guī)模比較大，適合的活動內容主要為一次性的教育活動，如英語節(jié)。英語節(jié)是給學生展示學習成果，發(fā)揮特長個性的一次機會，它由一系列學生喜愛的活動組成，并整合其他學科內容。英語才藝大賽就是其中一項，英語才藝大賽融合了英語與音樂表演，給唱歌表演，跳舞等方面有特長的學生提供了表演的機會。

二、實踐活動活動的參與

課外英語的實踐活動對于小學生而言也十分重要。我們在學習英語時也要現學現用。在學校可以開展以下幾種課外活動來鍛煉學生對英語運用的能力和激發(fā)他們對學習英語的樂趣。

（一）校園英語廣播

在課間可播放英語歌曲和歌謠。英語歌曲和歌謠大部分來自PEP英語教材，歡快的英語歌曲和歌謠遍布校園的每個角落，使學生們置身于濃郁的英語氛圍中，讓學生們在不知不覺中耳濡目染，激發(fā)學生們的學習熱情。

（二）英語走廊

可以分為Do you know ,Lets guess, Childrens story等幾個版塊，鼓勵學生們積極參與其中。學生們可以運用課間、午休、活動課等空余時間去英語走廊閱讀。

（三）英語開架閱覽室

學?？梢杂嗛喴恍┻m合小學生看的英語畫報,如《英語輔導小學生版》，《英語周報小學版》等。學生們可以運用課間、午休、活動課等空余時間到閱覽室里閱讀。同學們每次閱讀時要做好閱讀登記表以防書籍有所損壞或丟失。

由于課時的限制，如果教師只重視對文化知識的教學而不注重課外的大教堂，學生的語言不可能取得突破性的發(fā)展。各種課外活動不僅是課堂教學的補充，而且為學生提供了更大的發(fā)揮空間及運用語言的場所。豐富多彩的課外活動體現了個性化思想，鼓勵學生按照自己的個性自主選擇參與，并充分發(fā)揮自己的個性。在課外活動中學生不僅鞏固了課堂上學到的語言知識，而且提高了運用語言進行交際的能力。

參考文獻：

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[2]2001桂詩春.《心理語言學》, 1998胡春洞《英語教學法》[M]

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[4]高等學校教育專業(yè)教材《小學教育學》(第二版)[M]

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