吳雪容

摘 要：教師從閱讀者的主體地位出發(fā)，探討在閱讀過程中怎樣培養(yǎng)閱讀者的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，這對培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要的意義。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；閱讀品質(zhì)；策略性

閱讀是學(xué)生接觸英語、吸收語言材料、獲得感性認識最重要的途徑之一，也是中學(xué)英語教育的核心內(nèi)容之一。如何有效地提高學(xué)生的閱讀能力，一直是英語教學(xué)工作者關(guān)注的焦點問題。要重視閱讀，就應(yīng)重視學(xué)生閱讀的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)，為他們成才打基礎(chǔ)。

學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、建立良好閱讀習(xí)慣、促進學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)，都能夠發(fā)揮重要的促進作用。學(xué)生在英語閱讀過程中，還存在許多不規(guī)范的地方，不僅是閱讀方式，還有閱讀技巧。因此，教師要提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，糾正一些錯誤的做法，促使學(xué)生在閱讀品質(zhì)培養(yǎng)方面進行自我改進，逐步養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，并逐漸掌握一些閱讀技巧。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)呢？結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認為主要應(yīng)做好以下五個方面。

一、要有主動性

英語閱讀中，要培養(yǎng)學(xué)生的主動性，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。只有閱讀本體自覺地接受和駕馭文體的進取心理，才能提升閱讀本體閱讀的興趣。教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生真正做到“為學(xué)而樂”，自覺地克服閱讀過程中一些不良的心理因素，從而以旺盛的精力、飽滿的熱情、進取的精神投入到閱讀活動中去。

（1）激發(fā)興趣。采用豐富多彩的激發(fā)手段，促進學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可進行情趣橫溢、生動形象的分析指導(dǎo)，由淺入深、由易到難，逐漸讓學(xué)生體驗到歡樂的情緒，真正讓他們認識到閱讀并非空洞乏味的活動，而是一種既可增加知識，又能令人愉快的活動。

（2）強化動機。動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)達到某種目標的心理內(nèi)驅(qū)力。要讓學(xué)生知道，閱讀既可以獲取新的信息，開闊視野，增進了解，又能擴大詞匯量，豐富語言知識，提高語言運用能力。教師強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機，提升內(nèi)驅(qū)力，這是一項復(fù)雜的教育行為，因為每一個學(xué)生都有自己的個性和特點，教育要體現(xiàn)針對性，這樣才能激起學(xué)生對閱讀的熱愛，對知識的占有欲望。

（3）感受成功。每一個學(xué)生都希望有成功的體驗，特別是經(jīng)過自身努力達到一個高點，這對學(xué)生產(chǎn)生的鼓舞力量是不可估量的。因此，要給學(xué)生多創(chuàng)造成功的機會，讓學(xué)生在具體閱讀中重新認識自我，激發(fā)他們更多的潛能，從而形成良性循環(huán)。

二、要有獨立性

每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，也就是我們常說的百人百姓百脾氣。學(xué)生有獨立性，這是客觀現(xiàn)實，我們要充分認識學(xué)生的獨立性，并做好相應(yīng)引導(dǎo)，讓他們也能夠在體驗感知中強化這種獨立性。郭沫若先生曾說：“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做?！庇⒄Z學(xué)習(xí)在很大程度上是自主活動推動的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要，教師要放權(quán)還權(quán)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。

三、要有思考性

思考性，就是將英語學(xué)習(xí)者的閱讀理解過程視為一種主動的思維過程，一種信息處理和處理方法同步運作的心理過程。英語閱讀一般分為感知、理解、評價和創(chuàng)造四個階段。學(xué)生英語閱讀能力提高遲緩，缺乏思考品質(zhì)是重要原因之一。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的思考品質(zhì)呢？我們要針對學(xué)生膽子比較小、不善于求教等方面入手，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、釋疑，在求解中獲得思考的機會。還要讓學(xué)生掌握一定的思考方式，在課堂教學(xué)中要提出足夠含金量的思考題，并給出較為可行的提示，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧活潑的思考學(xué)習(xí)氛圍。教師要因材施教，用不同的方法對學(xué)生進行針對性施教，這樣才能獲得良好的教學(xué)效果。

四、要有策略性

英語閱讀的策略性，是指學(xué)生閱讀時需要掌握的閱讀方法和原則。閱讀是感知的過程，和其他認知一樣，都是要從初步感性理解到理性理解，由外化認知到內(nèi)質(zhì)掌握，從形式到內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，構(gòu)成閱讀感知鏈條，形成橫向縱向思維體系，并通過具體實踐完成認知過程，實現(xiàn)閱讀的價值。常見的閱讀技巧和策略主要包含瀏覽（skimming）、掃讀（scanning）、猜詞、預(yù)測、辨認、整體理解等。如何選擇運用，還需要根據(jù)不同閱讀需要進行。

閱讀技巧和策略的培養(yǎng)越來越比語言的實踐受到重視。掌握策略知識，學(xué)會靈活恰當(dāng)?shù)剡\用策略，不僅可以促進英語學(xué)習(xí)，而且可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感、自主性、自我導(dǎo)向性和自我效能感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心向。

五、要有創(chuàng)造性

英語閱讀要有創(chuàng)造性，這種創(chuàng)造性是指閱讀本體利用發(fā)散思維、逆向思維進行的想象、聯(lián)想等，達到一種新的認識境界，創(chuàng)造出更多的思維空間，并完成心理活動的整個過程。閱讀本身就是一種超越主體，閱讀者用創(chuàng)造性的思維進行相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)，就是用自己的方式和文本對話，用獨特的視角對文本進行解讀和理解。這種閱讀品質(zhì)，可以極大地開發(fā)讀者的思維寬度和深度，對激發(fā)讀者想象產(chǎn)生重要催化的作用。閱讀已經(jīng)超越文字本身，這是靈魂的互動和交流。閱讀所產(chǎn)生的主動效應(yīng)，對學(xué)生帶來的心理觸動，也會促使學(xué)生建立更高認知的高塔。

英國哲學(xué)家的約翰密爾曾說過：“天才只能在自由的空氣里自由自在呼吸?！币ぐl(fā)學(xué)生閱讀的創(chuàng)造力：一是要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的空間，讓學(xué)生放開手腳大膽實施學(xué)習(xí)行為；二是要解放學(xué)生的思維，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)和諧寬松學(xué)習(xí)環(huán)境；三是要設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和思考性的問題情境，讓學(xué)生通過思維加工，找到解決問題的方法；四是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，特別是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型、逆向型思維，只有用豐富多彩的教學(xué)活動，用學(xué)生能夠接受的教學(xué)方式，才能讓學(xué)生在思考中認知、在認知中感悟、在感悟中提高；五是打破單一的班級上課模式，建立學(xué)習(xí)合作團體，通過廣泛的合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并獲得思想認知上的良性碰撞。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)，這是教師的教學(xué)職責(zé)，也是新課改的基本要求。因此，教師要調(diào)動教學(xué)智慧，最大限度地激發(fā)學(xué)生求知欲望，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、啟動思維，用具體實踐操作，培養(yǎng)他們良好的閱讀品質(zhì)，從而使他們不斷成長成才。

參考文獻：

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研究，2000（6）.

（廣東省河源市連平縣惠化中學(xué)）