吳元甲

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)關(guān)系到教學(xué)信息的反饋、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在很大的局限性，如何通過(guò)科學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提高教師的教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)，是值得進(jìn)一步探索的問(wèn)題。本文調(diào)查了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，提出了小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂評(píng)價(jià)；優(yōu)化策略；現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

課堂評(píng)價(jià)是一種最快捷、最直接、最有效的評(píng)價(jià)方式[1]。課堂評(píng)價(jià)的好壞關(guān)系到教學(xué)信息的反饋、教學(xué)過(guò)程的調(diào)控和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一方面為了檢驗(yàn)老師的教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，另一方面為了考查學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)要求。而傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于在乎選拔作用，所以有必要探索不僅關(guān)注學(xué)生成績(jī)，還注重學(xué)生能力的發(fā)展，有助于學(xué)生自我了解的新的評(píng)價(jià)體系。

在教學(xué)過(guò)程中我們積累了許多評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是這些傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都存在一定的局限性[2]，如過(guò)分強(qiáng)調(diào)選拔作用，忽視激勵(lì)功能，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，評(píng)價(jià)方法單一效果差。

小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)是課堂評(píng)價(jià)的一部分，所以小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)也有現(xiàn)行課堂評(píng)價(jià)的局限性，甚至還存在其特有的弊端，如忽視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的評(píng)價(jià)，忽視非智力因素的評(píng)價(jià)。這些弊端會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)造力，不能正確引導(dǎo)學(xué)生。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)一些新的評(píng)價(jià)理念已經(jīng)進(jìn)入到小學(xué)語(yǔ)文課堂中，如課堂評(píng)價(jià)方式逐漸增多，評(píng)價(jià)內(nèi)容逐漸多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容更加客觀、具體，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方式已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用在課堂評(píng)價(jià)中。雖然上述改變讓我們十分欣喜，但是仔細(xì)思考一下我們發(fā)現(xiàn)仍然存在很多問(wèn)題沒(méi)有解決[3]。

（一）過(guò)于注重結(jié)果，忽視過(guò)程的重要性

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，忽視了價(jià)值觀、情感等其他目的，使得本來(lái)充滿生機(jī)的課堂變得機(jī)械化、沉悶化。另外當(dāng)學(xué)生對(duì)某一感興趣的問(wèn)題展開(kāi)討論時(shí)，老師不是保持沉默就是當(dāng)場(chǎng)打斷學(xué)生，只有當(dāng)學(xué)生提出老師想要的答案時(shí)老師才會(huì)予以表?yè)P(yáng)。這種教學(xué)方式灌輸給學(xué)生這樣一種思想，“只有老師認(rèn)為對(duì)的答案才是正確的答案”。學(xué)生在老師的“走教案”下機(jī)械式地完成了學(xué)習(xí)過(guò)程，時(shí)間久了以后會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造力也會(huì)隨之下降，會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中迷失自我。

（二）評(píng)價(jià)語(yǔ)言簡(jiǎn)單機(jī)械，缺少感情

口頭評(píng)價(jià)由于評(píng)價(jià)的隨機(jī)性、無(wú)記錄性等特點(diǎn)，因此對(duì)評(píng)價(jià)者要求較高。目前的教學(xué)課堂中，很多老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單機(jī)械，缺少感情，讓人覺(jué)得十分虛假。面對(duì)學(xué)生的失誤，很多老師采用了批評(píng)、訓(xùn)斥等不科學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生心理上造成了極大的壓力，如果老師能夠聰明地運(yùn)用自己的語(yǔ)言，委婉地表達(dá)自己的想法，那么情況就會(huì)發(fā)生極大的改變。

（三）片面理解無(wú)錯(cuò)原則

一個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這是他們成長(zhǎng)的過(guò)程。孩子們會(huì)按照他們的經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，提出一些在我們成年人看來(lái)十分可笑的問(wèn)題，但是我們不能按照我們的邏輯去看待他們的這種認(rèn)識(shí)。我們應(yīng)該以欣賞的心態(tài)、鼓勵(lì)的方法去對(duì)待他們的錯(cuò)誤，這樣才有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，即使學(xué)生的有些想法是錯(cuò)誤的，但是至少表明他們對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行了深入的思考，我們也要用辯證的眼光來(lái)看待這些錯(cuò)誤。隨著學(xué)生的不斷成長(zhǎng)，他們也會(huì)不斷糾正自己的錯(cuò)誤。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)優(yōu)化策略

作者針對(duì)課堂評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，結(jié)合小學(xué)生的心智，提出了以下幾點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)優(yōu)化策略[4]。

（一）正確理解評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)，清楚評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是老師在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出即時(shí)評(píng)價(jià)。而評(píng)價(jià)在本質(zhì)上是一種通過(guò)協(xié)商產(chǎn)生的心理建構(gòu)。因此我們要采用一種平等協(xié)商的方法與學(xué)生進(jìn)行交流，注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，不是僅僅把評(píng)價(jià)停留在學(xué)生的認(rèn)知上，注重學(xué)生的情感變化和價(jià)值觀的變化，在課堂上體現(xiàn)出人文情懷。在整個(gè)過(guò)程中，老師不是一個(gè)高高在上的角色，而是學(xué)生的服務(wù)者、合作者、幫助者和引導(dǎo)者。作為語(yǔ)文老師，應(yīng)該著眼于語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生要給予鼓勵(lì)和幫助，對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在表?yè)P(yáng)的同時(shí)還要幫助其總結(jié)方法經(jīng)驗(yàn)，拓展他的思維空間，使其更好、更快地發(fā)展。

（二）端正評(píng)價(jià)態(tài)度，科學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)必須要實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析。老師要對(duì)不同的學(xué)生做出不同的評(píng)價(jià)，而這些評(píng)價(jià)又能糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。正確公平的評(píng)價(jià)，不僅能夠有益于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且可以加深師生間的感情。在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)老師不可能對(duì)所有學(xué)生的表現(xiàn)都做出評(píng)價(jià)，因此評(píng)價(jià)要有針對(duì)性。評(píng)價(jià)要清楚、具體、一針見(jiàn)血，這樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)興趣濃厚，從而更有益于學(xué)習(xí)效率的提高。例如學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的同學(xué)應(yīng)該給予肯定贊賞，學(xué)習(xí)上有創(chuàng)意的同學(xué)，應(yīng)該將這種方法加以推廣。針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。也應(yīng)該采用不同的評(píng)價(jià)方法。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該注意整體性，避免個(gè)別評(píng)價(jià)，在平時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)于關(guān)鍵問(wèn)題就需要給予鮮明正確的評(píng)價(jià)。

（三）采用多元評(píng)價(jià)的方式

老師應(yīng)該加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了解各種評(píng)價(jià)方式。如老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)。老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要注重實(shí)踐的指導(dǎo)，把各種評(píng)價(jià)方式整合起來(lái)，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生能夠提出自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生參與到各種評(píng)價(jià)中去，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的評(píng)價(jià)。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要發(fā)揮老師評(píng)價(jià)的魅力，把老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)滲透進(jìn)去，這樣課堂才能讓學(xué)生流連忘返。

參考文獻(xiàn)

[1]周靜.小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)策略研究[J].淄博師專學(xué)報(bào)，2011（25）.

[2]李啟康.小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的價(jià)值與策略[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（22）.

[3]陸穎.淺議如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（6）.

[4]趙志剛.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂之淺見(jiàn)[J].現(xiàn)代閱讀，2013（1）.

（編輯：孟子涵）endprint