方曉蘭

摘 要： 高效課堂要求教師轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，教學(xué)過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的過程，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)做到課前有指導(dǎo)，課上有幫助，課后有反饋，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”再到“學(xué)好”的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高效課堂 問題選擇 問題講解 問題變式 問題延伸

高效課堂，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體是指課內(nèi)學(xué)生的受益大、負(fù)擔(dān)輕，產(chǎn)生興趣、養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面得到發(fā)展。筆者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以問題統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后大家合作探究、解決問題，進(jìn)而在鞏固遷移、拓展延伸中再生問題，即以問題為核心，打造高效課堂。

一、注重問題選擇，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高效課堂要求教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)?？涿兰~斯認(rèn)為：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來?！睉?yīng)借助開放、互助的教學(xué)形式與方法、手段，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的濃厚興趣。興趣是開發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙，也是推動(dòng)人們學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。只有激發(fā)學(xué)生的探究熱情，才能使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題并積極探究的心理趨向，將自己對(duì)數(shù)學(xué)的探究?jī)?nèi)化為一種需要、一種樂趣和一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，一個(gè)至關(guān)重要的因素就是善于激趣。

選擇一個(gè)學(xué)生感興趣的問題顯得尤為重要。如：在教學(xué)“實(shí)際問題與一元一次不等式”時(shí)，我把教材中的問題改為實(shí)際情景：輝業(yè)超市和米蘭超市以同樣的價(jià)格出售同樣的商品，并且在五一期間各自推出不同的優(yōu)惠方案：在輝業(yè)超市累計(jì)購(gòu)買100元商品后，再購(gòu)買的商品按原價(jià)的90%收費(fèi)；在米蘭超市累計(jì)購(gòu)買50元商品后，再購(gòu)買的商品按原價(jià)的95%收費(fèi)。根據(jù)兩超市的銷售方案，顧客怎樣選擇超市購(gòu)物能獲得更大優(yōu)惠？有四個(gè)人，準(zhǔn)備分別消費(fèi)40元、80元、140元，160元，那么去哪家超市更合算？為什么？如果累計(jì)購(gòu)物超過100元，那么在輝業(yè)超市購(gòu)物花費(fèi)少嗎？選擇生活中常見的問題情境讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂。給予學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的空間和時(shí)間，這樣學(xué)生就會(huì)想學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

二、注重問題講解，突破課堂重難點(diǎn)

高效課堂要求教師在課堂上要熱情洋溢、親切微笑，充分尊重和信任學(xué)生，勇于將舞臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生在討論、交流甚至爭(zhēng)論中獲得真知，讓“聽”的課堂變成“說”的課堂，讓“靜”的課堂變成“動(dòng)”的課堂，讓“教”的課堂變成“學(xué)”的課堂。問題的講解主要由學(xué)生完成，教師主要是聽，聽學(xué)生講解、補(bǔ)充，只在學(xué)生講解不完整時(shí)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)分析，從而得出正確答案。如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“有理數(shù)減法法則”時(shí)，通過引入貼近學(xué)生實(shí)際生活的例子，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。讓學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，有目標(biāo)地學(xué)習(xí)。

先播放一則中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)情況，讓學(xué)生觀察并提出問題。

學(xué)生：這一天福州的溫差是多少？

學(xué)生：16-9=7

老師：那哈爾濱的溫差是多少，如何列式？

學(xué)生：2-（-1）

老師：小學(xué)階段我們學(xué)習(xí)過被減數(shù)和減數(shù)都是正數(shù)的運(yùn)算，那么對(duì)于有負(fù)數(shù)的減運(yùn)算，該如何計(jì)算呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，有理數(shù)的減法法則。

學(xué)生分小組討論。學(xué)生得出答案，在學(xué)習(xí)小組中說說自己是怎么想的。

老師：接下來同學(xué)們做一組題目。（讓學(xué)生做課本P62的一組題）做完后同桌討論：對(duì)這組題目你有什么發(fā)現(xiàn)，你們能總結(jié)出什么規(guī)律？

學(xué)生完成討論后，舉手說出發(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，師生一起探索。

老師：這兩組題中，我們發(fā)現(xiàn)減法運(yùn)算中的被減數(shù)和加法運(yùn)算中的第一個(gè)加數(shù)一樣，減數(shù)和加法運(yùn)算中第二個(gè)加數(shù)互為相反數(shù)，兩個(gè)算式的結(jié)果一樣。實(shí)際上就是把減法運(yùn)算轉(zhuǎn)化成加法運(yùn)算，再用加法法則計(jì)算得出結(jié)果，也就是：減去一個(gè)數(shù)，等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生探索：兩變：減法運(yùn)算變加法運(yùn)算，減數(shù)變成它的相反數(shù)。一不變：被減數(shù)不變。

學(xué)生討論、發(fā)現(xiàn)，教師點(diǎn)評(píng)，突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)。

三、注重問題變式，拓展課堂寬度

波利亞認(rèn)為解題的重要技巧是需從各個(gè)方面、各個(gè)側(cè)面試驗(yàn)，變化或轉(zhuǎn)化問題的。他指出：“變化問題使我們引進(jìn)了新的內(nèi)容，從而產(chǎn)生了新的接觸，產(chǎn)生了和我們問題有關(guān)的元素接觸的新的可能性。”

筆者認(rèn)為變式教學(xué)是較好的“授之以漁”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在變式教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生從無意識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)的發(fā)現(xiàn)者，從變式題的解決者轉(zhuǎn)變?yōu)樽兪筋}的設(shè)計(jì)者，要讓學(xué)生在問題的認(rèn)知、探索、發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)、解決、創(chuàng)造等過程中獲得對(duì)問題的深刻理解，不斷促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的發(fā)展，從而拓展課堂寬度。

四、注重問題拓展，延伸課堂意境

高效課堂要求學(xué)生在思維能力與品質(zhì)等諸多方面得到發(fā)展。問題既是思維的起點(diǎn)，又是思維的動(dòng)力。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)并積極提出問題是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要措施，反過來說，學(xué)生只有在積極主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)提出問題，才能發(fā)展思維能力。通過提出問題，討論，使本節(jié)內(nèi)容得以延續(xù)和提升。

總之，教師要采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，精心設(shè)計(jì)學(xué)生參與的學(xué)習(xí)過程，給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”再到“學(xué)好”，使學(xué)生產(chǎn)生興趣、養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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